中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

謝廣新

【摘要】中職教育的目標(biāo)就是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。所以，中職教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出職業(yè)性、實(shí)踐性等特征，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)同樣也是如此。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生將這些知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，用來(lái)解決和分析問(wèn)題。這樣的教育才是有意義、有價(jià)值的教育[1]。基于此，本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】中職 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0128-01

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師必須要予以重視和落實(shí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后更好地走上社會(huì)，融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。所以，新形勢(shì)下，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)應(yīng)用這一視角，針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維意識(shí)[2]。

一、引入生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、綜合性、邏輯性，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的比較吃力。加上中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)比較薄弱，思維能力等各個(gè)方面也不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這類學(xué)科的時(shí)候比較費(fèi)力。除此之外，還有很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有什么作用，甚至部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，日常生活中，我們只需要認(rèn)識(shí)數(shù)字，學(xué)會(huì)加減乘除就足夠了。正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤思想觀念的誤導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)興趣，整體學(xué)習(xí)積極性不高，在實(shí)際生活中也沒(méi)有主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的意識(shí)。要想改善這一局面，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)匾肷顖?chǎng)景，例如在講解“分段函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際生活中出租車(chē)計(jì)費(fèi)問(wèn)題進(jìn)行闡述;在講解“指數(shù)函數(shù)”的時(shí)候可以引入存款的本利計(jì)算等內(nèi)容。這樣具有生活氣息的教育不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，還能讓學(xué)生真正意識(shí)到生活之中處處都是數(shù)學(xué)，并且讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。長(zhǎng)期鍛煉之后，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候聯(lián)系生活，在實(shí)際生活中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

二、聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

中職教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出職業(yè)性特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要為學(xué)生今后更好地工作、更好地融入社會(huì)做打算。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。例如，對(duì)于機(jī)械、建筑類專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)增加“空間圖形及其計(jì)算”“平面解析幾何”等內(nèi)容的教學(xué)比例，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想方法，讓學(xué)生利用平面解析幾何控制尺寸的計(jì)算，能夠通過(guò)空間圖形計(jì)算知識(shí)學(xué)會(huì)計(jì)算一些建筑幾何體的體積和表面積。又如，對(duì)于電子計(jì)算機(jī)類的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加“簡(jiǎn)單邏輯”“數(shù)列”“平面向量與復(fù)數(shù)”等內(nèi)容的教學(xué)比例，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將“實(shí)踐性”的特征體現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作中形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在講解完“幾何體體積、表面積計(jì)算公式之后”，數(shù)學(xué)教師是可以給學(xué)生發(fā)放一些由多個(gè)幾何體組成的教學(xué)道具，如常見(jiàn)的獎(jiǎng)杯，底座是一個(gè)四棱臺(tái)，中間是一個(gè)長(zhǎng)方體，上面是一個(gè)球體。教師可以給學(xué)生提供這類道具，然后讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量這些道具的體積和表面積等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互相探討、交流，將組合體拆解成一個(gè)個(gè)普通的幾何體，然后再計(jì)算各自的表面積和體積等。不僅思維和視野得到拓寬，合作能力得到有效的鍛煉，更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真正享受到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)以及獲得答案之后的成就感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要善于抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，中職教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和實(shí)用性。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)生活場(chǎng)景的引入、專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系以及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雪萍.“數(shù)學(xué)建模”思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：91-92.

[2]車(chē)暢.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（08）：121-122.