慕課翻轉課堂背景下大學英語教學的創新思路

劉夏

摘 要：慕課與翻轉課堂的出現為英語教學的創新發展帶來新的機遇，探討慕課背景下的大學英語翻轉課堂教學模式仍存在的一些問題，有助于提升教學質量，改進課堂教學。因此，大學英語教師還需對此做更多的研究，以尋求英語教學更好的發展。

關鍵詞：慕課;翻轉課堂;大學英語;教學創新

慕課的廣泛推廣與運用，使慕課資源的實際利用價值得到了教育教學領域的肯定，慕課對傳統的教學模式提出了巨大的挑戰。在慕課資源環境下，高校大學英語教學改革應積極利用慕課教學模式、發揮慕課教學優點、對傳統教學模式進行改革與創新。只有充分利用新的技術手段和技術優勢，才能提高大學英語課改教學效果。

一、慕課輔助大學英語教學模式創新的意義

在各大高校實際的發展過程中，通過慕課不斷促進大學英語教學模式的革新，無論是對學生能力的提升，還是教學整體質量的提高，都有著非常重要的作用和意義。

首先，在信息技術飛速發展的大環境下，網絡大規模的慕課教學模式，在一定程度上轉變了傳統的教學模式，打破了很多傳統教學中的限制，為大學英語教學提供了一個嶄新且具有一定開放性的教學手段。同時，通過慕課來輔助大學英語教學模式的革新，還有效改進了傳統灌輸式英語教學模式中存在的問題和弊端。教師在英語教學過程中，充分的站在學生的角度進行考慮和分析，將學生放在主體地位，不僅能滿足當前高校教育改革的需求，還進一步調動了學生的學習積極性，提升了學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的參與到英語教學活動中，提高學生的學習效率，進而推動大學英語教學模式革新進程。

其次，慕課在大學英語教學模式革新中的合理運用，還可以有效提升學生的口語能力、閱讀理解能力以及交流水平，縮短學生之間的個體差異，讓學生能夠整體的進步，整體提升，有利于學生的未來發展。與傳統的教學模式不同，慕課通過開放式的網絡精品教學課程視頻，以學生能夠接受的形式展現在學生面前，能夠讓學生在輕松、愉快且沒有任何壓力以及負擔的環境下學習，非常有利于學生英語水平的提高。此外，慕課的教學方式比較通俗易懂，學生學習起來也非常方便和輕松，學生可以快速的掌握學習內容，并通過合理的方式對教學資源進行利用，能夠很好的提升學生整體水平。

再次，調動了學生學習的主動性及興趣。學生在傳統課堂中只能被動接受知識，但由慕課的兩種課程模式可以看出其更加強調學生之間的聯結和互動，教師仍然可以組織和實施課堂教學，課程本身則是以學生為中心，學生可以通過網絡反饋自己的學習過程，或對課程、教師提出意見。從而有效發揮學生的學習主動性，激發學生學習興趣，使相關課程教學充滿樂趣。傳統課堂由教師把控，學生受教師教學方法、教材內容等限制，師生、生生互動效果較差。采用慕課教學法后，相關課程會由學生根據自我喜好進行挑選，完成課程學習后還能對教師、課程進行留言評價。這樣教師和學生就可以利用網絡展開意見交流與互動，從而就增加了師生、生生互動的機會，使學生進一步掌握了話語權。

二、慕課給大學英語教學改革帶來的挑戰

（一）教學方法的挑戰

大數據時代慕課對高校英語教學方法產生了較大的影響，從原來簡單的知識灌輸，轉向現在的知識生成。在課堂教學實踐中，傳統模式下主要是依靠老師講授知識，知識只是一種外部靜態化的內容，強調的是教師的灌輸，學生被動接受。慕課則與之不同，其強調的是知識生成。以知識生成為中心，采用多元化的教學方法。除現有的課堂教學模式外，還采用了研討、協作交流方法。比如，學生通過觀看視頻，提出個人的疑問和想法，通過計算機網絡在線平臺討論問題。老師與學生，可根據所需約定地點、時間，完成教、學任務。

（二）教學內容的挑戰

教師上課的基本環節是課文導入、課文結構分析、詞匯講解、難句解釋、寫作方法賞析等。講解課文時，即便配有少量的口頭實踐活動，也主要是基于詞、句層面，學生很少有連貫表達的機會。教學內容過于單調、貧乏，造成學生知識面狹窄，詞匯量小，這對他們來說無論是英語水平的提高，還是知識而的擴大和全而提升綜合素質都是不利的。而在慕課模式下，學生沒有教材，主講教師是按自己的思路與對課程的理解自己設計課程并講解的。學生在慕課平臺上可以根據自己的興趣與實際情況選擇網上聚合的大量課程資源，也可以通過各種通訊報導或網頁選擇、重組學習內容。

三、慕課技術背景下的大學英語教學改革的創新

為了可以更好地提升教學質量和效果，保證學生的英語水平能夠得到有效提升，在實際的教學過程中，教師就一定要對慕課進行合理應用，加大對英語教學模式的革新力度。

（一）積極構建線上和線下融合的教學模式

大學傳統教學方式雖然存在問題，但依舊有慕課教學模式無法替代的優點，所以在大學英語教學中要繼續發揮傳統教學法的優勢。因此，在大學英語教學中，要積極推進教學改革，結合慕課的優勢，將其合理運用到大學英語教學之中，實現傳統教學模式與慕課資源的科學整合，將兩者有效連接起來，從而在課堂教學中彰顯兩者的優勢，實現強強聯合。英語教師在教學期間應圍繞傳統課堂展開教學，利用慕課教學模式提供輔助，教學期間應以面對面教學模式為核心，堅持“以生為本”原則，積極講解英語基礎知識，通過師生互動交流形式增進師生感情、掌握學生學習狀況，為學生提供指導幫助，幫助學生解決學習問題，改善對英語知識的理解、應用水平。同時，英語教師應結合學生學習狀況，完善慕課內容，使各層次學生需求得到滿足，對學生自主學習能力進行磨練;然后要根據所學學生專業特點，做好專業英語知識的擴充，從而提高英語知識的專業實用性。 例如，學生通過慕課完成對于基本知識的學習，教師在課堂上針對需要討論的重點難點再進行講解。又如，有的學生不知道哪些教學資源更適合學習，教師就可以在課堂上對于學生的慕課學習進行指導和建議。再如，學生完成慕課學習后，教師可以在課堂上采取隨機提問、測試的方式檢驗學生的學習效果和掌握程度。總之，我們要充分利用慕課和傳統課堂各自的優勢，將兩者充分融合，從而提高教學效率和學生的學習效率。