微視頻在美術課堂的應用

葉敏芝

摘要：隨著社會的發展，微視頻逐漸進入到校園并被廣泛應用到課堂教學中，尤其在美術課堂教學中，微視頻作為教學手段之一，不但能激發學生學習的興趣，拓展學生的視野，豐富學生的人文精神，提高學生的綜合素質和創新實踐能力，還能協助老師比較輕松地解決教學中的重難點，有效地提高教師講課的效率和教學質量。

關鍵詞：微視頻;美術教學;學習興趣;人文素養

在錢初熹教授《大數據時代美術教育的創新發展》一文中提道：大數據時代下，高品質的學校美術課程與教學越來越多地將媒體技術與美術知識和技能相結合。微視頻源于微課程，是當今大數據時代背景下的一種教學方式。課堂上使用的微視頻其來源大致分為兩種，一種是網上直接下載的，另一種是自己拍攝剪輯的，時長一般在十分鐘以內，往往被教師在課堂上用來教授美術知識，展示創作技巧，傳播人文素養。美術作為一門具有視覺性和操作性的獨特學科，微視頻的應用，不但能有效地豐富學生的視覺感受，還能通過教師的示范步驟，降低學生美術作業的難度。現在，筆者就基于自己在課堂實踐中的應用談談自己的一些看法。

一、利用微視頻增強課堂教學的立體感

視覺性——是美術教學的重要特點，因此，在美術課堂教學中，老師往往會根據備課的需要，在制作課件中利用大量的圖片和部分文字，隨著講課的進程逐一展示，美術作為一門讓人直接在視覺上獲得感受的藝術，圖片的應用不容或缺。然而，在一些知識點上，微視頻的應用會進一步增強視覺的立體感，效果是單純的圖片展示所無法達到的。在六年級上冊的第一課《源遠流長的古代美術》中，其中一件作品是秦兵馬俑中的一尊跪射俑，書本中呈現的是他的正面，按照以往，我們結合書本圖例會多找幾幅不同角度的圖片豐富學生欣賞，遺憾的是，圖片僅能從二維的角度趣去欣賞。而現在，利用網絡視頻《如果國寶會說話》中關于跪射俑的視頻介紹，不但能以360度的視覺展示跪射俑的面貌，鏡頭還能近距離地展示跪射俑上的很多細節，例如發髻的梳理、鎧甲設計的細節、鞋底的肌理甚至他的掌紋。

從這樣的視覺欣賞是立體的，是圖片的二維效果所不能達到的。學生深深被視頻吸引住了，他們感受著震撼的背景音樂，跟隨著鏡頭欣賞跪射俑的美學特點，從生動的解說中了解該作品制作的朝代背景以及出土，這樣的認知學習是立體的。千年的秦俑，給學生帶來的不僅是外在的視聽感受，還有那一份沉淀了千年的民族情懷。

二、利用微視頻拓展學生的視野

如果我們把教材比作是船，老師比作是擺渡人的話，那么，學生就是船上的乘客，豐富的媒材就是游歷的風景，風景是否賞心悅目，取決于老師引領的航線。在四年級下冊《模仿畫家畫一畫》一課的圖例中，展示了《韓熙載夜宴圖》中的部分場景——管樂合奏，而完整的《韓熙載夜宴圖》描繪了官員韓熙載家設夜宴載歌行樂的場面，有琵琶演奏、觀舞、宴間休息、清吹、歡送賓客五段場景。可想而知，這樣的夜宴是熱鬧非凡的，如何讓學生感受到這個夜宴圖的熱鬧場景，從而更好地理解課本圖例人物的特點呢？那肯定是聲影樂俱全的視頻比單純的圖片來得更加真實的。因此，在引導學生了解和欣賞這一圖例時，作為老師的筆者向學生呈現了這一傳世名畫的動態版的音畫視頻。視頻伊始的片頭映入眼簾的是一座月下的豪門大宅，進入燈火通明的大宅后，隨著歡快的中國民樂，夜宴畫面中的人物動起來了，韓熙載揮動著鼓槌敲出節奏明快的鼓聲，王屋山跟著鼓點和音樂聲翩翩地起舞，管樂合奏的仕女邊吹奏邊跟著樂聲的節律擺動著身體……整個視頻按照畫卷的順序，把五個場景逐一呈現，然后再一次像電影膠片一樣把整幅畫連城一卷過一次，既讓學生了解了局部的細節，也讓學生感受到了畫面的整體感。有聲有色的畫卷充分讓學生感受到了夜宴的熱鬧和歡快，這是靜態無聲的圖片展示所無法達到的身心和視覺感受。又如在《小橋、流水、森林》這一課中，在欣賞莫奈的作品《綠色的種著睡蓮的池塘》時，為了讓學生對作品的意境有更深的感受，筆者制作了微視頻《莫奈的花園》，在視頻中，學生們一邊感受著莫奈花園如畫的風光，一邊通過旁白地闡述了解了莫奈的生平，以及他晚年在維吉尼小鎮這座花園居住的原因，從而知道莫奈創作這幅作品的由來，學生在欣賞書本作品時就有了情感上的鏈接，對莫奈作品特有的光與影表現技法，也有了初步的感受。視頻的最后，為了進一步拓寬學生的視野，還展示了莫奈其他的一些有代表性的油畫作品，讓學生對這位著名的畫家有了進一步的認識。核心素養概念的提出，要求教師對學生的培育不再局限于本科目的知識，需將本科目的知識與其他學科進行融合，為學生的全面發展奠定基礎。“抱著課本或者專業打滾”，不能產生應對未來社會的綜合素養;因此，拓寬自己的視野，才能真正做到扎根“美術”，又不拘泥于“美術”。

三、利用微視頻解決教學中的重難點

基于美術教學原理，美術教學的內容主要有技能性教學內容、陳述性教學內容等。其中技能性教學內容的教學目標主要是培養學生的動手操作能力。即因此，針對一種技能或一個操作知識點，需要通過教師示范、學生觀察、動手體驗等活動來完成學習，微視頻正可以滿足這樣的學習需求。在繪畫步驟的展示和手工制作的課程中，老師根據教學目標和教學設計，拍攝和制作用于示范的微視頻。演示繪畫步驟的視頻制作相對簡單，最大的優點就是利用視頻制作的倍速功能，把演示的步驟進行提速，既能讓學生了解繪畫的步驟，又能節省課堂的時間。拍攝手工制作的視頻，其最大的優點就是除了節省時間以外，還能通過反復的播放，讓一些手工操作基礎比較薄弱的同學，起到很好的輔導作用。對于要加強注意到地方，還可以配以文字著重提醒，這對對制作的步驟和重難點也得到較好的解決。如在三年級課程下冊《剪團花，巧裝飾》中，作為筆者的老師利用自己拍攝的制作的視頻，把四折團花，六折團花和八折團花分別進行了演示，不但從折-畫-剪等步驟一一作了詳細地演示，剪紙過程中需要注意的重點和要點利用字幕進行提示。這樣，多媒體電視反復進行播放，教師可以到學生的座位中巡視，進行實操上的指導，這類的技法演示視頻深受學生的喜愛，教學的效果理想。

美術課的堂上時間是比較有限的，作業要做到精致，有質量，往往還需要學生在課后繼續完善，因此，針對這種情形，筆者會把技法演示視頻發布到班級微信群，讓有需要的學生在課后繼續得到指導，既是復習也是對相關知識的鞏固。授課結束后，筆者還會把課件、教學視頻、示范作品等素材進行打包上傳至網盤，成為自己教學資源包保存。

四、利用微視頻傳播人文精神

《義務教育美術課程標準（2011年版）》定義了美術的學科特點：視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。人文性是美術課程的基本性質，而真正意義上的情感、態度與價值觀目標的落實，不僅是明了和理解，還必須是一種感悟，并帶有親歷性——見過、聽過、說過，再轉換為自身的行為。微視頻能在拓展學生的美術視野，激發熱愛優秀文化的情感。例如在二年級下冊《象形文字的聯想》一課中，讓二年級的學生感受文字的起源，從而在老師的引導下發揮想象，用象形文字進行聯想繪畫，是有一定難度的。在世界四大文明古國中，都曾出現過屬于自己文化的象形文字，其他三種都已經消失在歷史的長河中了，僅有漢字可以一直延續至今還被使用，這是我們中國民族傳承了幾千年的優秀文化，課堂教學，是傳承我們優秀文化的主要陣地之一。在講授這一課時，筆者在引入環節利用了故事式的視頻進入新課，在故事中，筆者以“夢回商周”作為主題，講述自己在夢中穿越到了商周時期，看到美麗的商周時期的風景，而這幅風景畫里的景物，都是由象形文字組成的。當視頻播放完畢后，筆者提問學生能不能猜出畫面中有什么景物，這些景物分別是哪些象形文字時，學生毫無困難就回答出來了，利用這個故事視頻，學生很快就感受到了象形文字的特點，接下來學習這一課學生學習的興趣就油然而生了。

在講授完新課以后，筆者利用了一個網絡微視頻《殷墟嵌綠松石甲骨：刻辭骨柶》對象形文字進行了小結，把甲骨的發掘、起源都作了詳細地介紹，讓學生了解了甲骨文的前世今生，生動的畫面和情節讓學生產生了共鳴。

美術課堂教學，既要有美學的內涵，也要有人文的精髓;既要有科學理性，也要有人文詩性。這是課堂教學價值追求的內在規定性和本質特征，也是我們對理想課堂的憧憬與期求。

五、結語

微視頻，是深受學生喜愛的學習方法，是一種順應時代發展的教學變革，它在美術教學中發揮著獨特的作用。在對微視頻教學的探索過程中，筆者感受到微視頻教學體現了關注學生學習的教學理念。首先，微視頻的圖像、聲音、文字功能為學生打造了愉悅的學習環境，充分調動了學生的感官，多感官的調動更有助于學生的學習和記憶，他們的學習效率提高了，也變得更加主動和樂學了。正如錢初熹教授所說的：科技進步與傳媒發展改變了信息傳播的形態，也改變了人們接收信息的方式，特別是進入大數據以來無處不在的圖形，改變了人們生活學習和感知世界的方式。

參考文獻：

[1]李冬青.微視頻在高中美術教學中的設計與應用——以《魅力青花（三）》一課為例[J].中國美術教育，2016（4）：69-72.

[2]李彬彬.智慧型美術課堂的困境與出路[J].課程.教材.教法，2018（5）：105-110.

[3]錢初熹.大數據時代美術教育的創新發展[J].美育學刊，2016，7（1）：49-54.