核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究

王菊英

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)與深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，若是將學(xué)生局限在課本教學(xué)中，不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。所以，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的延伸和拓展，開展拓展閱讀教學(xué)。就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀

語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)指的是在學(xué)生完成語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，還要接觸同類型、同主題的文章，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)。而且，大量閱讀優(yōu)秀文章能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)，文章中蘊(yùn)含的情感能夠潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。教師要開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，使學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)道德素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才。

一、發(fā)揮師生作用，明確拓展教學(xué)要求

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要提高拓展閱讀的教學(xué)效率，就要將教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度地激發(fā)，才可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在拓展閱讀中，要將教師與學(xué)生的作用充分發(fā)揮。通過拓展閱讀教學(xué)，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，將小學(xué)生的閱讀意識(shí)強(qiáng)化，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開對(duì)拓展閱讀的探究，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得能力的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以更加輕松地理解閱讀內(nèi)容。教師要將拓展閱讀貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，在課前課后、課內(nèi)課外，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀是最為基本的閱讀資源。但是，在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了明確的規(guī)定。想要達(dá)成新課標(biāo)要求達(dá)到的閱讀量，教師就要將教材中的閱讀內(nèi)容與拓展閱讀有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要加大學(xué)生的閱讀量，讓其閱讀經(jīng)典的書籍，不僅要開展自主閱讀，還要與大家進(jìn)行合作交流，在相互的探討中加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的深化。當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，使學(xué)生真正成為閱讀課堂的主人。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源也極為豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中閱讀優(yōu)質(zhì)的文章，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的閱讀材料進(jìn)行篩選，為學(xué)生選擇適合其閱讀，并能夠促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的閱讀材料，使學(xué)生在不斷的閱讀中提高自身文學(xué)素養(yǎng)。拓展閱讀的有效展開對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為有利[1]。

二、通過教材內(nèi)容，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

在人教版語(yǔ)文教材中，其中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的，具有豐富的人文內(nèi)涵。在開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)之外，還有很大的拓展空間。所以，想要高效地開展拓展閱讀，就要以小學(xué)語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師若想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率，就要從以下幾方面入手。一是在教學(xué)的難點(diǎn)中拓展。小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不足，在學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)遇到難以解決的問題。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，還要通過大量的閱讀提高學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，解決難題。二是在能力發(fā)展點(diǎn)上拓展。開展閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。開展拓展閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，在提高閱讀能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。三是在學(xué)生的興趣方面拓展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在學(xué)生的興趣方面開展拓展閱讀，能夠達(dá)成事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈興趣，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》，使學(xué)生在充滿興趣中開展拓展閱讀。依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

三、利用多種活動(dòng)，提高拓展閱讀成效

教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的拓展閱讀興趣，提高拓展閱讀的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣。想要達(dá)成這些目標(biāo)，教師就要定期為學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在輕松自由的閱讀中主動(dòng)積極地閱讀。教師可以組織學(xué)生定期開展讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生在相互的交流和溝通中提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書成果競(jìng)賽，舉辦讀書演講活動(dòng)、讀書知識(shí)競(jìng)答等，將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)充分激發(fā)，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多樣化活動(dòng)對(duì)于拓展閱讀教學(xué)效率的提高有著促進(jìn)作用[3]。

拓展閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的作用，明確拓展教學(xué)的要求。還要通過教材中的內(nèi)容，將其閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展。同時(shí)，教師還要利用多種教學(xué)活動(dòng)，提高拓展閱讀教學(xué)的效率。有效地拓展閱讀教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生享受閱讀，真正愛上閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳超瑜.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2019（14）：109.

[2]鄒毓芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（7）：68，72.

[3]蔣麗葉.淺核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：143.

編輯 張佳琪