初中語文教學中學生自主探究能力的培養策略簡探

馬杰

摘 要：新課改指出初中語文教師在教學中，應注重學生自主學習能力的培養。但在傳統語文教學模式中，教師常常獨霸課堂，學生普遍缺乏自主學習機會。因此，主要針對初中語文教學中學生自主探究能力的培養策略簡探進行了分析，希望能夠有效提升初中語文教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：初中語文；自主學習能力；培養策略

自主學習是堅持以學生為主體的前提下，教師鼓勵學生通過預習、討論、質疑、探究等，對所要學習的內容進行深刻的體會和理解，進而達到高效學習目標的一個學習過程。在初中語文教學過程中，如何培養學生自主探究學習能力，是值得所有教師共同關注的問題。我們實際教學中，可以從激發學生學習興趣；小組合作學習；創設問題情境；探索式閱讀這幾方面培養學生語文自主學習能力。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、激發學生學習興趣，培養學生語文自主學習能力

俗話說：成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。這句話的意思是說教師在教學過程中，應注重激發學生語文學習的興趣。因為學生只有對某件事感興趣，他們才會忘情地學習相關知識，在遇到學習困難時，也會積極鉆研。鑒于此，初中語文教師在教學時，可以根據學生的實際學習情況和教材內容激發他們的學習興趣，調動他們課堂上的積極性與參與性。

例如在教學《最后一課》時，為了使學生分析小說的主要情節，把握人物的思想情感。上課之初，我借助多媒體為學生播放了一段愛國視頻，他們紛紛被眼前的畫面所震撼，進而引發思考。我借機向學生提出問題，“通過視頻你能說一下你對戰爭時期日本人侵略我們家園的看法嗎？”隨后學生你一言我一語地說著。我及時將課堂氛圍進行了調整，并說：“同學們，今天我們要學習的內容即《最后一課》，讓我們一起先閱讀課文。”這樣的教學設計，不僅使學生踴躍參與到語文課堂教學中，還潛移默化培養了學生自主學習能力。

二、小組合作學習，培養學生自主學習能力

傳統的教學模式，不僅降低了學生語文學習的效率，還不利于他們的綜合能力的培養。但自主學習教學模式的出現，不僅打破了以往的教學弊端，還激發了學生語文學習的興趣，有利于其全面發展。例如在教學《最后一課》時，為了激發學生的愛國主義情懷，上課之初，我先是將學生按照“組內異質，組間同質”的原則，將他們進行了分組，并向他們提出問題，引導他們在組內互相學習，如問題一：“引發小弗朗產生變化的原因是什么？”問題二：“小弗朗在最后一課上，思想感情發生了什么變化？”隨著我問題的提出，學生迅速在組內積極地探討起來，這樣的教學設計，不僅使學生懂得了團結協作、合作探究精神，還培養了他們自主學習能力。

三、創設問題情境，培養學生自主學習能力

初中語文教師在教學時，要想培養學生自主學習能力，可以選取合適的教學內容為學生創設問題情境。例如在學習《最后一課》時，為了培養學生的自主學習能力，上課之初，我為學生出示問題：“小弗朗在最后一課上，思想上發生了什么變化？”隨著我問題的布置，學生爭先恐后地回答問題，有的學生說：“小弗朗從天真愛玩，不愛學習到熱愛學習。”還有的學生說：“從幼稚、怕提問到熱愛祖國。”也有的學生說：“從害怕老師到敬愛老師。”這樣的教學設計，不僅激發了學生學習的熱情，還培養了學生自主學習的能力。

四、探索式閱讀，培養學生自主閱讀能力

教師在語文閱讀教學中，應根據教材內容對學生提出一定數量且有討論意義的問題，讓學生對課文進行理解閱讀，從課本內容上尋找答案。例如我在《最后一課》時，我向學生提出3個問題，讓學生邊閱讀邊思考，如：（1）“第一自然段講的是什么？”（2）“最后一課和平日上課的情形有什么不同？”（3）“小弗朗的轉變給了你什么啟示？”我話音剛落，學生便開始自讀。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生自主閱讀能力，還可以鍛煉學生的邏輯思維。

總之，在初中語文教學中，我們作為一名優秀的教師，應該改變我們的教學理念，在課堂上給學生留下足夠的學習時間，鼓勵他們大膽將自己心中的想法表達出來。與此同時，我們還應謹記我們不僅要傳授給他們語文學習方法，還要教給他們獲取知識的途徑。唯有如此，才能培養他們自主學習、探究的能力，為其將來高中語文學習鋪墊扎實的基礎。

參考文獻：

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編輯 高 瓊