情境教學法在小學數學高效課堂中的運用淺析

王蓮芳

摘 要：數學教學作為小學階段重要的教學科目，是實現高效課堂建設的必要學科，就目前來看我國小學數學課堂教學實施現狀不容樂觀，對學生數學思維的形成十分不利，在這種情況下教師應對傳統教學不斷創新，將情境教學法應用其中，為學生構建一個高效的數學課堂。對情境教學法在小學數學高效課堂中的運用進行分析。

關鍵詞：情境教學法；小學數學；高效課堂；運用研究

隨著信息時代的來臨，我國教學領域呈現出良好的發展趨勢，各種教學方法得到充分優化，進一步拓展學生視野，豐富了課堂知識，為課堂教學帶來更大的活力。情境教學便是一種有效的教學手段，該教學方法的應用，有利于課堂教學效率的提升，筆者將分別從情境教學實施的意義、小學數學教學現狀、情境教學法在小學數學中的實際應用，三個方面進行闡述，為數學課堂教學的開展提供科學指導。

一、情境教學法的實施意義

情境教學是利用虛擬場景創設來開展課堂教學的有效手段，與傳統教學相比情境教學更具針對性、趣味性，使枯燥的知識更加有趣，使課堂氣氛更加活躍，有利于學生學習能力的全面提高，為今后的教學奠定基礎。總的來說，在小學數學教學中采用情境教學法，有利于高效數學課堂的構建，進一步提升課堂教學效果。

二、小學數學教學現狀

綜上筆者對情境教學的實施意義進行了分析，經筆者研究我國小學數學教學現狀不容樂觀，主要表現在教學方式陳舊，學習負擔過重，學習水平存在差異性等方面，詳細如下。

（一）教學方式陳舊

在傳統教學的影響下，許多教師在課堂教學中往往采用灌輸教學方法，致使學生的學習特點被忽略，這種教學方法盡管可在短時間內起到一定作用，但會對課堂氛圍造成影響，導致學生無法提高學習興趣，理解困難加劇，難以提高教學質量。

（二）學習負擔過重

由于小學數學知識相對抽象，學生理解起來較為困難，然而在實際教學中教師往往將重點放在強化訓練方面，致使學生無法理解數學知識，這種做法會對學生造成較大的學習壓力，難以提高學習興趣。

（三）學習水平存在差異

由于每個學生的學習能力存在差異性，這種差異性往往會對學習效果造成嚴重影響，在數學教學中教師所采用的方法如若不恰當便會影響學生的學習效果。

從實際情況來看，小學數學教學工作中還存在許多問題亟待解決，為確保情境教學法更好地應用還應把握教學問題，根據實際情況提出一系列有效對策，提升課堂教學效果。

三、情境教學法在教學工作中的實際應用

為確保情境教學法應用效果的發揮，教師應對問題情境進行創立，將實體模型運用到課堂教學中，根據學生實際情況開展課堂教學，以此來提升課堂教學效果，為學生創造一個良好的教學環境，確保小學數學課堂教學的有序推行，詳情如下：

（一）創設問題情境

為了提升小學數學課堂教學效果，教師在情境教學中應對相關問題進行創立，根據知識來講述故事，并將問題融入故事情節中，通過這種方法學生便會對故事產生興趣，舉個例子，教師在對平均數知識進行講解時，為了便于學生更好地理解，可采用故事來進行導入：“小明的媽媽買了6個蘋果。如果他要將蘋果分給三個孩子，應該怎么做呢？”通過這種方法，教師便可引入平均數的概念，學生就問題展開熱烈的討論，使學生的積極性得到充分調動，達到教學效果。

（二）將實體模型運用其中

實體模型的應用可加強學生對抽象知識的理解，從而使學生的理解能力提高。舉個例子，在圓錐體積計算時，教師便可運用實體模型，讓學生對圓錐體進行觀察，加強對圓錐體的初步印象，在這種情況下教師便可提出如何計算圓錐體積這一問題，這種教學方法與傳統教學相比更加直觀，能幫助學生掌握更多的知識，從而實現教學目標。

（三）根據學生情況開展分層次教學

由于學生個人能力與受教育情況均存在差異性，學生理解能力難免會受到影響，導致學生學習興趣低下，據此教師在數學教學中應根據學生情況來開展分層次教學，舉個例子，在“觀察物體”這一內容中為了學生更好地理解問題，教師可對立體圖形進行搭建，隨后引導學生進行觀察，在整個課堂教學中，有利于學生動手能力和空間感的培養，如若學生理解能力較差，教師便可要求學生從多個角度來繪制圖形，以此來提高學生的理解能力。

（四）對數學作業合理設計

教師在設計數學作業時，還應根據學生的學習能力及知識層次來進行，遵循因材施教原則，如若學生數學基礎扎實可將題目難度適當提高，使題目數量逐漸減少，促進學生進一步發展。如若學生基礎差可將作業難度適度降低，只有這樣才能幫助學生掌握更多理論知識，從而提高數學成績。

隨著新課程標準的實施，傳統的教學方法問題日益凸顯，對小學數學課堂教學的開展十分不利。為了改善這一現狀，教師應對情境教學法的重要性充分明確，并將其落實在課堂教學中，為了達到良好的應用效果，教師還應對問題情境創設，將實體模型運用到課堂教學中，加強理論與實際的聯系，來激發學生的興趣，以此掌握更多的數學知識，為我國教育事業的發展奠定重要基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合