淺析生活情境在小學數學教學中的運用

王興盛

摘 要：情境教學法憑借其逼真靈活、生動形象的優勢迅速成為最受小學生歡迎的新型教學法之一，對小學生數學思維能力、邏輯思維能力以實踐應用能力等都產生了積極影響。簡單介紹了現階段小學數學課堂教學過程中出現的主要問題，在遵循小學生身心健康發展的基礎上，為提高生活情境在小學數學教學中的運用效果提出了一些切實可行的建議。

關鍵詞：小學數學教學；生活情境；學習興趣；運用；策略

原有小學數學教學模式比較單一僵硬，數學老師過于重視數學教材上知識內容的講解與傳授，對小學生數學知識實踐運用能力的關注度與重視度都不高，加劇了小學數學教學內容與小學生日常生活的獨立性，降低了小學數學教學活動對小學生生活、學習的影響力。小學數學老師可以利用生活情境來提高小學數學教學活動的生活性與趣味性，利用生活情境來引導小學生快速進入最佳學習狀態，實現小學生數學學習效率從低到高的轉變，促進了小學生數學學習狀態從被動到主動的轉變，為提高小學數學教學效率與教學效果奠定了基礎。

一、分析現階段小學數學教學模式的不足之處

1.小學數學老師隊伍整體素質有待提高?；ヂ摼W信息技術在小學數學教育領域的廣泛應用提高了小學數學教學活動的網絡化與現代化，催生了許多新的數學理念與數學方法，然而，在現實生活中，許多小學數學老師早已在多年的數學教學活動中形成了固定的教學習慣和教學思維，甚至少數數學老師為了節省時間和精力而繼續使用往年的數學教學方案與教學課件，這些都加劇了數學老師教學理念的陳舊化，降低了小學數學教學效率與教學質量。還有部分小學數學老師在日常教育、學習以及生活中甚少使用互聯網信息技術，降低了對互聯網信息技術與多媒體設備的熟練使用度，這在無形之中壓縮了數學老師自主學習的渠道，對提高數學老師的網絡素養與專業素養等產生了消極影響。另外，小學生數學學習需求的發展也提高了對小學數學老師教學能力與專業能力的要求，數學老師只有主動學習最新的數學知識與小學數學教育知識才能更好地滿足小學生數學學習訴求。

2.小學數學老師對生活情境教學模式的理解與認知出現偏差。部分小學數學老師沒有認識到情境教學對提高小學數學教學質量與實現小學數學教學目標的重要意義，沒有準確把握情境教學法的核心內容，還有一些數學老師將數學教學活動與日常生活活動作為獨立的兩個部分，降低了小學數學教學活動對提高小學生生活能力的促進作用。

3.小學生數學學習熱情并不高。小學數學教學模式的傳統化、教學理念的陳舊化以及教學環節的單一化都容易引起小學生對數學教學活動的厭倦情緒，降低了小學生參加數學學習活動的積極性與主動性。

二、提高生活情境在小學數學活動中應用效果的措施

1.加強小學數學老師隊伍建設力度。相關部門以及小學學校應進一步完善數學老師相關的各項規章制度，定期組織小學數學教師參加各種素質教育、創新教育互聯網信息技術等不同領域的培訓活動，拓寬數學老師主動學習的途徑與渠道，實現數學老師職業素養、專業素質以及教學能力的共同提升，為數學老師創新課堂教學環節提供了強大的理論支持。對數學老師進行多媒體等方面的教育，提高數學老師多媒體設備的熟練使用程度，為開展生活情境教學活動提供技術支持與情境支撐。

2.提高小學數學課堂教學氛圍的輕松愉悅性與趣味性。學習氛圍對小學數學課堂教學效果具有潛移默化的影響，一般而言，輕松自由的學習氛圍會提高小學數學教學質量，反之，沉悶壓抑的教學氛圍會成為小學數學教學活動的阻礙因素，因此，數學老師可以通過提高數學課堂教學環節的趣味性與新穎性等途徑來營造良好的學習氛圍，當小學生長時間緊張學習之后可以組織一些比較靈活自由的小游戲，讓小學生緊張的神經系統得到片刻的休息，這有助于提高小學生學習理解數學知識與記憶運用數學知識的效率，為生活情境教學活動的開展營造良好的學習氛圍。

3.增加小學數學實踐教學活動的次數。小學生學習數學知識的最終目的就是為了更好地生活。數學老師可以加強數學教學活動與日常生活的關聯性、結合性，引導小學生用所學習到的數學知識來解決生活中常見的問題，從而增強小學生數學學習的動力。比如，數學老師可以讓小學生計算家庭生活賬單，也可以讓學生計算自己去超市購買不同商品所花的錢數，還可以讓學生測量自己家房子的實際面積等，這有利于加快小學生數學思維的形成速度，提高學生的數學思維能力。

小學數學老師應正視小學數學教學過程中出現的問題，通過更新小學數學教學理念、加強小學數學老師培訓力度以及提高小學數學實踐活動頻率等方式來提高生活情境在小學數學教學中的應用效果，促進小學生數學素養與小學數學教育事業的共同發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合