淺析高中數學自主合作成功課堂創設途徑及思路

房磊

【摘 ?要】 高中數學知識點邏輯性強，前后連貫，對于高中生來說，學習起來較為困難，鑒于此，如何提升課堂教學效率，加強基本知識體系的建立，成為當前高中數學課堂教學效率提升的關鍵內容。本文以高中數學課堂教學效率提升為主要研究內容，從創新教學模式的角度，提出了自主合作學習的方式，為創建成功課堂教學提供理論基礎和實踐途徑，供相關學科教師參考。

【關鍵詞】 自主合作 ?成功課堂 ?高中數學 途徑及思路

高中教材知識點隨著年級的增加難度逐步加大，從基本的函數教學，到空間立體幾何的教學，從教學方法的創新到解題思路與實際的聯系，整體教學內容和學習程度需要教師不斷地進行挖掘創新，這樣才能夠激發學生的自主學習能力，從提升學生認知、態度與情感的角度，合理化分不同的教學階段，提升教育教學效率。

一、自主合作成功課堂創設理論

高中數學自主合作教學課堂的成功創設主要包含四個層次的含義：一是，作為教師應充分地理解和認可自主合作成功課堂教學的實施，并總結和串聯教學知識點，在課堂教學的過程中積極傳授給學生;二是，作為學生應認識到數學課堂教學的意義和作用，提升學習效率，學會總結、學會自主思考;三是，在自主合作成功課堂教學的過程中，應合理分組、掌握一定的研究方法和研究思路;四是，在自主合作成功課堂教學的過程中，應重視情感教育及培訓，將數學思維與數學能力充分地結合起來。因此，應將高中數學知識點與學生的學習習慣及學習思維有效地聯系起來，這樣才能夠在教學實踐的過程中，激發學生創新思維，加強教學理念及概念的具體化應用。高中數學課堂教學一貫堅持自主第一、堅持為首，研究深層次為輔，實踐為主的教學思路。

二、自主合作成功課堂實踐的原則分析

1. 學生為本的主體教學思路

在高中數學課堂教學的過程當中要以合作自主學習的方式進行，教師應明確學生是學習的主體。因此，教師在教學的過程當中要以學生為主開展相應的教學方法和教學方式。讓學生在小組學習的過程中，能夠充分認識到自身學習的不足，并積極汲取小組其他成員高效的學習方式，認真總結和分析，將難以解決的問題首先在小組內提出，然后共同探討解決，還是不能解決的需要在課堂中向教師提問，這樣形成一定的問題導向思維，讓教師也能夠參與到自主教學過程中。

2. 以學生興趣相同為原則進行合作學習的分組教學

創新教學理論是高中課堂教學高效化的重要內容，同時也是發散學生思維，構建統一化的學習目標的關鍵環節，因此基于創新教學理論，應加強學生自主合作實踐教學思路，以學習興趣為導向，實現小組學習、自主探究、合作學習的教育教學新環境。

三、自主合作成功課堂創設的有效途徑

分析學生綜合能力的提升，是數學教師教學的責任，也關乎到學生學習成績進步與提升，因此在以教師責任感為主的自主合作教學的過程中，應構建良好的課堂教學氛圍，教師也應積極參與到自主教學實踐的過程中，帶動學生自身的自主學習，及時發現學生學習狀態中存在的問題，并制定高效的解決措施，創新教學理念和教學思路。

四、分組模式下的自主合作成功課堂實施

分組模式是自主合作成功課堂教學實施的關鍵，同時也是加強基礎教學理論的重要內容，因此在實踐教學的過程中，應以分組模式為主，加強自主合作成功課堂教學思路的分析。在應用教學理論創新教學模式的過程中，應將高中數學知識點進行羅列和統計，分層次、分難易度實現對不同分組自主教學模式的有效探究。在分組模式的實踐上，是基于現代高中數學課堂教學理論，通過結合學生的學習現狀與學習能力，針對性地提出相應的成功課堂教學理念。

首先，要基于情境創設，開展有效的小組合作教學情境創設是根基，也是調動學生積極參與到小組合作教學模式中的主要內容。因此在構建有效的教育教學環境的過程中，應以小組為單位，構建基礎性的小組合作教學模式，進而加強理論分析，積極探究自主合作教學途徑及思路。情境創設的過程，需要教師在課前進行充分的預設，對知識點進行梳理，仔細鉆研教材內容，從而匹配合適的教學情境。例如在學習《子集、全集和補集》一知識點的過程中，應將概念加以分類，同時應以社會生活中實際問題為依托，確保學生的思維能夠活躍，理清知識點的邏輯關系。

四、結束語

綜上，在現有的高中數學課堂教學過程中，應結合現有的新課程改革的要求，按照學生學習的需求，制定有效的教學方案和教學方法，促進整體性的教學思路的有效分析，進而實現基于創新課堂教學為主的自主探究合作課堂教學。本文首先從高中自主成功課堂教學的內容及原則上出發，分析了當前高中數學成功課堂教學實踐的內容，并闡釋了如何提升高中數學自主合作成功課堂教學途徑，為相關專業領域的教師提供理論參考。

參考文獻

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