任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析

呂蒙

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙重提高是當(dāng)前教學(xué)追求的目標(biāo).這就意味著，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求以及教育改革提出的新標(biāo)準(zhǔn).因此，我們要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.基于此，本文分析了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的必要性，探究任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運用策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展不僅幫助學(xué)生將小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固，還為學(xué)生開展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生理解掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的必要性

所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法就是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)所形成的教學(xué)方法.將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生在不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中理解掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，同時使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力.通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與意識以及實踐能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，從而為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

每一名學(xué)生都是獨立的，因此，學(xué)生在教學(xué)中會表現(xiàn)出差異，教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生所表現(xiàn)的差異相應(yīng)的尊重.這意味著，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，教師應(yīng)考慮學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的差異，進而為不同學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使全體學(xué)生都可以參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)任務(wù)開展初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).教師為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中，并且學(xué)生通過自主探究掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生投入到更為深刻的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生高效率的掌握知識，提高能力，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展.

（二）重視開展小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動地位.而將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，促使學(xué)生在教學(xué)中積極發(fā)揮自身主觀能動性，學(xué)生積極主動理解掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視開展小組合作學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，教師為學(xué)生布置“說明二元一次方程組與一元一次方程組之間的區(qū)別？”的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師組織學(xué)生開展合作探究，進而得出相應(yīng)的答案.通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以理解二元一次方程組相關(guān)知識，同時提高學(xué)生的探究意識與合作能力，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在溝通交流的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維，進而使學(xué)生全面發(fā)展.

（三）開展生活化學(xué)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)本身來源于生活，最終應(yīng)回歸于生活.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，教師應(yīng)積極開展生活化任務(wù)，在幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力.例如，在開展“函數(shù)”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商場購物情境，在其中使學(xué)生理解單價、數(shù)量以及總價之間的函數(shù)關(guān)系.貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生可以更好地對其中的數(shù)學(xué)知識進行理解，進而使學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題.教師通過為學(xué)生布置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，促使初中數(shù)學(xué)課堂形成良好的教學(xué)氛圍，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（四）完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法評價機制

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用，教師應(yīng)不斷完善任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法評價機制.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價機制并不滿足任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的實際需求，因此，教師應(yīng)積極完善相應(yīng)的教學(xué)評價機制.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制訂相應(yīng)的評價機制，同時根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的情感表現(xiàn)、價值觀念等方面進行綜合評價.通過有效的教學(xué)評價機制，教師給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)信心，進而使學(xué)生積極主動參與初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進步.

三、總 結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法具有一定必要性.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視開展小組合作學(xué)習(xí)，開展生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法評價機制，從而給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)取得理想的教學(xué)效果.

【參考文獻】

[1]李俊.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].學(xué)周刊，2018（7）：27-28.

[2]陳標(biāo).任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)之友，2010（18）：137-138.

[3]顧嘯敏.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（A1）：67.