新課改小學語文教學中學生核心素養的培養

景梅

摘 要：語文素養是指學生具有基本的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的學識修養和人格修養。語文素養是以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、思維方法、審美體驗和文化認知等多個方面。小學語文課程不僅要注重學生的語文基本能力，還要注重文化對學生的熏陶，提升學生的審美情趣，培養學生健全的人格。

關鍵詞：語文教學;核心素養;培養策略

語文核心素養是小學教學中的一項重要議題，語文是一門具有鮮明特色的學科，小學語文教師在教學中要潛移默化的主動培養學生的核心素養。核心素養包括學習更多的知識、鍛煉語言表達能力以及培養發散性思維、提高審美水平以及塑造良好的道德修養等。加強語文核心素養的培養能夠促使學生成為全面發展的人才。新課標提出了核心素養培養是學生實現自我價值的根本，其能夠完善素質教育空缺的部分，推動教育改革的進一步發展。因此在小學階段加強核心素養的培養具有重要意義。

一、增加語言實踐活動，注重語言積累

小學階段要注重對字、音、詞、形的積累，使小學生能夠掌握一定的語言基礎知識，進行語言交際活動。小學語文教學要運用實踐活動來使學生積累大量的字詞，教師要注重培養小學生的語感，使小學生對知識進行整體把握，使學生在積累中提高語感，提升語文學科的核心素養。例如，《巨人的花園》這節課主要是使學生掌握“鮮花盛開、鮮果飄香、隆冬、孤獨、狂風大作”等字詞，使學生理解這個童話的主要內容，使學生和同學交流閱讀后的感受。在講這節課時，我先使學生鞏固這節課的基礎字詞，使學生能夠認讀、會寫這節課的重點字詞，然后，我就故事情節進行講解，使小學生感受巨人回來前和巨人回來后花園的多次變化，并使小學生思考花園發生變化的原因是什么。我組織學生有感情的朗讀課文，找出巨人斥責孩子們的語言，體會巨人的性格特點。在學習完課文內容后，我在班級里開展了講故事大賽，小學生用自己的話來向同學介紹這節課的內容，增強對課文內容的理解。

學習語文最有效直接的方法就是多認知、多了解和多背誦。教師應當以引導學生養成善于積累知識的良好習慣，鼓勵學生多學習古詩詞、名人名言、還有經典的現代文等，從中體會獨特的人文精神。教師還可以在課堂中通過小活動的方式檢驗學生學習的情況，促進學生更加靈活的掌握知識并加以運用，長此以往學生的核心素養也會得到提升。

二、創設情境，增強學生的情感體驗

教師創設與教學內容相關的教學情境，可以幫助學生快速了解教學內容，使學生通過情境走進語文，體味語文的語言美、精神美。創設情境可以增加學生的情感體驗，陶冶學生的情操，教師創設情境時，可以聯系學生的實際生活，注重學生的已有生活經驗和思維特點，教師要在了解學生的認知特點的基礎上創設教學情境，圍繞本課的教學目標激發學生思考，促進學生對作者情感的理解，提升小學生的語文素養。例如，在講《貓》這節課時，我運用多媒體創設情境。我運用多媒體展示了多張小貓的照片，我提問學生：同學們，生活中我們都見過小貓，小貓給你的印象是怎樣的呢？小學生根據自己的生活經驗，有的學生回答：可愛，有的學生回答：調皮，有的學生回答：小貓喜歡玩耍……學生紛紛說出自己對小貓的印象。我帶領學生讀課文中老舍先生描寫的《貓》，說一說老舍先生筆下的貓有什么特點呢？學生讀課文，并回答出：古怪、貪玩、勇猛等特點。通過創設情境，激發了學生閱讀課文的興趣，提高了學生的課堂參與度。

三、在教學中注重審美鑒賞，提高小學生審美能力

小學語文教學要重視語文的審美功能，教師要引導學生感受美、追求美、創造美，教師要帶領小學生品味語言，提升小學生的審美意識。學生通過反復的品讀，感受到作品的語言魅力，提升學生的審美鑒賞能力。學生通過讀文章，感受作者的思想感情，理解文章的表達方式、修辭，體會文章的美。例如，《觀潮》這節課主要講的是錢塘江大潮的宏偉景象。在這篇課文中，作者運用了比喻、夸張等手法。作者把潮水比作“千萬匹白色戰馬”“悶雷滾動”，以簡潔的語言寫出了錢塘江大潮的壯觀。文章中描寫了錢塘江大潮的靜態美：“橫臥江面，被一層蒙蒙的薄霧所籠罩，……”作者調用了視覺和聽覺等多種感官，聽到“隆隆的響聲”，看到“天水相接的地方出現了一條白線”，作者還感覺到它的聲音“好像大地被震得顫動起來”。文章中對錢塘江大潮進行了多個方面的描寫，我帶領小學生體味這些描寫，感受文章的美感。

四、注重文化傳承，提升小學生的文化認同感

小學語文教師要帶領小學生挖掘語言文字背后的文化含義，使學生感受到傳統文化的魅力，繼承優秀的傳統文化。教師要深入挖掘文本，使小學生誦讀經典課文，理解傳統文化，提升學生的文化素養。教師要引領小學生通過語文學習受到中華民族優秀文化的熏陶，形成民族文化的認同，提高小學生的文化認同感。例如，古詩詞是中華文化的瑰寶，古詩詞朗讀不僅能有效的提高學生的語文能力，還可以培養學生的愛國主義精神。我在語文教學時，注重調動學生朗讀古詩詞的積極性，提高學生的古詩詞朗讀水平。我引導學生有感情的讀《題西林壁》《游山西村》這兩首古詩，感受古詩的美，提升學生的文化素養，激發學生的愛國情感。教師應當積極鼓勵學生閱讀經典名著，并讓學生互換書籍進行閱讀。教師還可以拓寬閱讀渠道，通過多媒體方式將精選的文章或片段展現在學生面前。

綜上所述，小學語文教師要注重培養學生的語文核心素養，增加小學生的漢語言積累，夯實小學生的語文基礎知識，通過朗讀、角色表演等實踐活動提升小學生的語言積累。教師通過創設生活情情境，激發學生的情感，語文教師還要注重培養小學生對語文的審美能力以及對中國傳統文化的認同感。