如何在小學數學中培養學生的文化素養

昔雄鷹

摘要：在當前新課改的背景下，小學數學教學也迎來了全新的改革，培養學生的文化素養成為了教學的主要內容。小學數學作為一門重要的基礎學科，對學生今后的學習有著重要的影響，因此，教師在教學過程中要注重對學生學習興趣和熱情的激發以及規范意識的培養，加強數學知識與現實生活之間的聯系，促進學生完整的數學知識體系的建立，并將所學知識靈活的應用到現實生活中，全面提高學生的數學核心素養。本文就如何在小學數學中培養學生的文化素養進行探討。

關鍵詞：小學數學;文化素養;培養策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0041 - 01

引言：傳統的灌輸式課堂教學模式已逐漸被素質教育模式所取代，當前的小學數學教學尤是如此，以學生為核心開展教學活動，根據學生的實際學習理解能力以及性格特點制定針對性的教學計劃和方案，增強學生數學知識積累的同時鍛煉學生實踐運用能力，促進學生文化素養的提升。在小學數學課堂教學實踐中，教師應當充分體現出現代教育理念，堅持以學生為本，使學生成為學習的主人，提高學生的自主學習能力、邏輯思維能力、實踐應用能力和創新能力，為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎，成為新時代所需的全新人才。

1.當前小學數學教學中存在的問題

在當前小學數學教學中，由于教師長期受應試教育的影響，仍存在著不少問題，限制了學生綜合素質的培養。首先，灌輸式教學仍是當前教師主要運用的手段，課堂教學也是以提升學生數學成績為主，忽視了對學生思維能力的培養，導致學生缺乏自主性，過于依賴教師，運用死板的套路來進行解題，導致課堂教學質量不高，學生學習效果差強人意[1]。其次，缺少生活化以及趣味性情境的創設，教學效果不理想。生活化以及趣味性教學情境的創設需要從實際出發，當前的小學數學教學中存在著生活情境以及趣味性情境過于不切實際，不符合客觀規律的問題，嚴重影響了學生對數學知識的理解和學習。

2.小學數學中培養學生文化素養的策略

2.1 轉變教學理念，提高教師專業素質

教師作為課堂教學的組織者和引導者，對學生的學習效率有著直接的影響，對此，要想加強對學生的綜合素質教育，首先就需要提高教師自身的專業素質。在當前素質教育背景下，小學數學教師要做到與時俱進，及時的轉變傳統的教學理念，深入的學習和貫徹新課程標準的要求，教學中堅持以人為本，尊重和樹立學生的主體地位，提高學生自主探究能力。同時，教師要不斷的進行學習，不斷的充實自己，定期的進行培訓和進修，學習優秀教師的工作經驗，借鑒先進的教學手法，結合自身教學實際情況進行完善，從而不斷的提升自身的專業素質，帶給學生良好的教學體驗。

2.2尊重學生差異，合理進行分組

學生由于受外界因素和自身因素的影響，其學習能力和認知能力都存在著差異，這就導致學生學習效果存在差異性，這就需要教師尊重學生的差異，靈活的運用小組合作學習，實現各個成員的完美互補，尤其是在開展合作教學活動之前，教師應當對小組成員的職能進行明確的劃分，達到高效合理的任務分配目的，提高小學數學低年級課堂教學的效率和質量。例如：在教學《方向與位置》一課時，教師可根據學生的實際能力進行合理小組劃分，并對小組內的學生進行分工，根據每個學生能力的不同讓學生分別擔任不同的職責，保證每個學生都能參與到學習中，學生在小組合作中經過討論交流加強對方向和位置的理解，進一步激發了學生對數學的學習興趣.培養了學生的空間思維。

2.3 堅持學以致用，開展實踐活動教學

在小學數學教學中，開展綜合實踐活動課程能有效的激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極主動的參與到實踐活動中，讓學生發揮自身的想象力和創造力去動手、動腦，通過不斷的思考和實踐操作，訓練和培養學生自主學習能力和探究問題、解決問題的能力。學生通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展對數學知識的綜合運用能力和創新能力。教師通過運用有效的方法和合適的途徑，能使學生具有較強的自我管理意識，切實提高學生在生活和學習中自我管理、自主學習、自我約束、自我完善等方面的能力，使學生逐步養成良好的自律的行為習慣。

學生通過綜合實踐活動課程能形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認知，增強學生對數學知識的理解，同時形成從自己的身邊生活中主動發現問題并進行思考和解決問題的態度和能力，并通過團隊合作，養成學生合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

2.4創設生活情境，提高學習效率

學生在小學階段正處于成長發育的關鍵時期，由于年齡較小，其邏輯思維能力相對較弱，對較為抽象的數學知識把握不足，不能很好的進行理解。而通過生活情境教學，能將數學知識有效的融入到學生的生活中，使學生能在熟悉的環境中，更加形象、直觀的進行數學學習，進而調動學生的積極性，提高學生的學習效率。同時，運用生活情境教學，有效的轉變了傳統枯燥、單一的教學模式，能促使學生進行自主探究，從而在生活情境中發現問題、分析問題和解決問題，提高了學生的實踐能力，使學生能更好的做到學以致用，從而在探究中提升學生的數學素養，提高學生的綜合能力。

3.結語

總之，數學課不同于其他學科，學生在獲取數學知識的同時，更應該注重“情感體驗”。因此，每一位教師都應該在課堂中，注重營造文化氛圍，培育數學素養，進而讓學生在數學這個特定的環境中，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和提升，為今后的生存和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 梁代榮.在小學數學教學中培養學生的數學學科核心素養[J].數學學習與研究，2018（ 23）：85.