培養(yǎng)規(guī)則意識 提高政治核心素養(yǎng)

龐鵬

【摘 要】本文論述高中生規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性及做法，提出通過情感陶冶、班級鍛煉、社會實踐等策略，培養(yǎng)學(xué)生自覺行為、民主意識、責(zé)任意識、參與意識等政治核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】規(guī)則意識 高中政治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0069-02

隨著社會的不斷進(jìn)步、我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對公民規(guī)則意識的要求也越來越高。但是當(dāng)今各種各樣破壞社會的事件仍層出不窮，究其原因主要是公民缺乏必要的規(guī)則意識。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)則對人們的生活產(chǎn)生巨大的影響，可以確保社會的安定與發(fā)展。規(guī)則意識是每個人都必須具備的一種意識。高中生在不久的未來將成為建設(shè)社會的中堅力量，如果他們認(rèn)識不到規(guī)則意識的重要性，那么將對社會的發(fā)展帶來很大的負(fù)面作用。因此，教師必須在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，發(fā)展他們的政治核心素養(yǎng)。本文從情感陶冶、班級鍛煉、社會實踐三方面進(jìn)行探討。

一、情感陶冶，潛移默化

（一）榜樣法，形成自覺行為。情感陶冶法指給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境之中自然而然地受到良好的教育，改正自己的行為。榜樣法是屬于情感陶冶法的一種很有效的方法。俗話說，言傳不如身教。有時候教師說得再多，都不如直接給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生向自己學(xué)習(xí)，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識的教育。因此，教師要給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生形成自覺行為。

例如，在教學(xué)人教版高中政治必修三第二課“文化對人的影響”時，教師就可以給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生的行為更加自覺。本課主要讓學(xué)生掌握優(yōu)秀文化在塑造人方面的作用，清楚優(yōu)秀文化可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。現(xiàn)在社會處處是物欲橫流，很多人只注重物質(zhì)享受，而忽視了精神需求，認(rèn)為自己是世界的中心，缺乏規(guī)則意識。為了糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀詩詞的活動，并讓他們進(jìn)行分享。教師每天選擇一首詩寫在黑板上，影響學(xué)生，同時激發(fā)學(xué)生的興趣并主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

榜樣法對學(xué)生的成長有很大的幫助，學(xué)生的很多行為都受到教師的影響，所以教師的行為有時候直接決定著學(xué)生以后的行為。因此，教師必須規(guī)范自己的行為，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺的行為，進(jìn)而發(fā)展他們的政治核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為更完美的人。

（二）換位法，引導(dǎo)體諒寬容。對于同一件事，不同的人從不同的方面看會得到不同的結(jié)果，而每個結(jié)果都有自己的道理。但是高中生有時候考慮欠缺，他們只會注意到自己看到的問題，而忽視別人的感受，以致常常會發(fā)生矛盾。面對這種情況，教師可以利用換位法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生站在別人的立場考慮問題，設(shè)身處地替別人著想。這樣，他們看問題才會更加全面，才能體諒別人。

例如，在教學(xué)人教版高中政治必修二第二課“我國公民的政治參與”時，教師可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行換位思考，學(xué)會理解和體諒他人。在講“民主管理”這部分知識的時候，教師讓學(xué)生參與班級管理活動。即：班長反映有些學(xué)生不配合他的工作，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律。在這種情況下，教師實行班長輪流制，讓每位學(xué)生都當(dāng)一天班長并記錄班級活動。這樣，每個學(xué)生都可以體會班長的不易之處，清楚班長的工作是為了維護(hù)班級的紀(jì)律、是為學(xué)生而服務(wù)的，從而漸漸糾正自己的行為，遵守紀(jì)律，體諒別人的工作。

換位法對學(xué)生以后的發(fā)展很有幫助，它可以滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，讓學(xué)生在考慮問題的時候更加全面，不再片面地進(jìn)行思考，這對學(xué)生來說是一種很大的進(jìn)步，可以解決學(xué)生今后的很多問題。因此，在解決有些矛盾時，教師可以利用換位法來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生各方面的能力。

二、班級鍛煉，拓展領(lǐng)域

（一）參與制訂，凸顯民主意識。班級雖小，但是也可以把它看成一個小型社會。學(xué)生以后都要走向社會，那么通過班級活動的鍛煉，他們會清楚以后在社會上要遵循的各種規(guī)則，為以后適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。班級不是教師的班級，而是教師和學(xué)生的班級，學(xué)生是班級的主要部分，班級的規(guī)則讓學(xué)生共同制訂才能體現(xiàn)民主意識。自己參與制訂的班規(guī)，學(xué)生大都會盡自己能力遵守，從而減少違規(guī)行為的發(fā)生。

例如，在講解人教版高中政治必修二第二課“我國公民的政治參與”時，教師就可以讓學(xué)生一起參與制訂班級規(guī)則，凸現(xiàn)民主意識。在學(xué)完“民主決策”的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生對國家民主決策的方式有了一定程度的了解。而國家進(jìn)行民主決策和班級進(jìn)行民主決策有異曲同工之處，教師可以讓學(xué)生自己制訂班規(guī)，體現(xiàn)民主性。在完成班規(guī)制訂后，教師采用積分制對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范考評，明確學(xué)生的什么行為可以積多少分，而什么行為又要減多少分。最后進(jìn)行月底核算，分?jǐn)?shù)按從高到低排列，分?jǐn)?shù)最高的可以優(yōu)先評選個人榮譽以及優(yōu)先選擇班級座位。如此一來，學(xué)生都積極表現(xiàn)、遵守規(guī)則。

學(xué)生共同制訂規(guī)則，可以讓他們每個人都參與進(jìn)來，體驗規(guī)則形成的整個過程。由于是學(xué)生自己制訂的規(guī)則，所以他們也會更加努力地遵守規(guī)則，如果他們一旦違規(guī)，他們會受到教師和同學(xué)的指責(zé)，這對他們來說是一件比較慚愧的事情，從而促使學(xué)生遵守規(guī)則、提高規(guī)則意識。

（二）人性懲戒，強(qiáng)化責(zé)任意識。為了讓班級更加規(guī)范、營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、體現(xiàn)班級規(guī)則的權(quán)威性，適當(dāng)?shù)娜诵詰徒涫潜夭豢缮俚摹Ｇ嗄陮W(xué)生思想激進(jìn)，他們會經(jīng)常犯錯誤，但是有時他們對自己的錯誤不承認(rèn)或者不愿意改正，這對他們以后的發(fā)展很不利。教師如果任由這種情況發(fā)生，是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。那么，在正面教育不起作用的情況之下，教師可以采取必要的人性懲戒，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。

例如，在教學(xué)人教版高中政治必修二第一課“生活在人民當(dāng)家做主的國家”時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诵詰徒洌瑥?qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。講完“政治權(quán)利與義務(wù)”的時候，學(xué)生對自己的權(quán)利與義務(wù)有了明確的認(rèn)識，他們明白在社會上應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé);同樣，在學(xué)校，他們也要為自己的錯誤負(fù)責(zé)。為了班級建設(shè)更加規(guī)范，教師可以制訂相關(guān)的懲戒措施：學(xué)生初次犯錯誤或犯錯的程度比較輕，可以利用談話法進(jìn)行教育;情節(jié)嚴(yán)重的情況，可以通知家長、讓學(xué)生參加特定的輔導(dǎo)課程、參與班級衛(wèi)生清理或者參與社區(qū)服務(wù)等，以強(qiáng)化他們的責(zé)任意識。

現(xiàn)在的家長和教師都將學(xué)生看作是掌中寶，生怕學(xué)生受到一丁點的體罰傷害。但是不少發(fā)達(dá)國家都有懲戒教育，而且規(guī)定十分明確，還形成一定的制度。教師可以理性借鑒別人的做法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浣逃寣W(xué)生的責(zé)任意識更加強(qiáng)烈。

三、社會實踐，實地應(yīng)用

（一）崗位體驗，直入心底。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，政治上的很多結(jié)論都是從實踐中總結(jié)出來的，所以社會實踐對于學(xué)生來說也很重要。崗位體驗作為社會實踐的一種，可以讓學(xué)生對社會上的崗位產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，讓他們明白每一種崗位并不是想象中的那么容易，都有自己要遵守的規(guī)則，這樣才能讓自己在做事的時候更加規(guī)范。

例如，在教學(xué)人教版高中政治必修二第二課“我國公民的政治參與”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位體驗，讓學(xué)生的感悟更加直接。本課主要學(xué)習(xí)基層民主的相關(guān)知識，在學(xué)完“民主管理”這部分知識之后，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)自己所在的居民委員會或者村民委員會，適當(dāng)參與基層民主管理的工作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)基層民主自治可以使群眾有效參與政治生活，管理人員通過民主的形式制訂村民自治章程或者村規(guī)民約，管理日常事務(wù)，使管理可以有效、順利地進(jìn)行。除此之外，他們還公平公正地調(diào)解人們之間的矛盾。學(xué)生意識到管理工作的難處，從而認(rèn)真遵守規(guī)則。

每個崗位的職責(zé)不一樣，崗位所遵守的規(guī)則也存在差異。在崗位體驗中，學(xué)生才能真真切切對崗位有更直接的了解，所得到的感悟也會更加深刻，這對他們以后的發(fā)展起著很大的作用。因此，在某些情況下，教師可以給學(xué)生安排崗位體驗的實踐活動。

（二）組織調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在生活中的很多方面，很多事情并不是人們所看到的那樣，每件事都有自己的客觀規(guī)律，有些規(guī)律比較簡單，而有些規(guī)律比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來就比較困難。在這種情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓他們通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題，提高自己各方面的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版高中政治必修一第二課“多變的價格”時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場上大蒜的價格貴得驚人，但是其他蔬菜如白菜的價格卻低得離譜，他們對這種現(xiàn)象存在疑惑。對此，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)市場，調(diào)查其中的原因。在調(diào)查的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每種蔬菜每年的價格都是不確定的，但是其都圍繞一定的價值上下波動，其定價都是根據(jù)市場規(guī)則而定的，并不是毫無根據(jù)的，這樣才能讓市場穩(wěn)步前行。為了讓人民收益達(dá)到最大化，農(nóng)民可以按照市場的規(guī)則調(diào)節(jié)自己的生產(chǎn)規(guī)模、提高勞動生產(chǎn)率、生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品。

進(jìn)行調(diào)查活動需要學(xué)生做大量的準(zhǔn)備工作，要記錄調(diào)查結(jié)果，并分析歸納得出結(jié)論。因此，調(diào)查活動可以鍛煉學(xué)生的能力，同時了解不同領(lǐng)域的不同規(guī)則，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，增強(qiáng)高中生的規(guī)則意識，對他們以后的發(fā)展很有幫助。這不僅可以提高他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)校得到快速發(fā)展，還可以引導(dǎo)學(xué)生在以后參加社會活動的時候更加有序，從而促進(jìn)社會更好地向前發(fā)展。除此之外，具有規(guī)則意識的高中生還可以提高我國的國際競爭力，改變世界對我們的看法，維護(hù)國家的榮譽。因此，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識勢在必行，教師必須予以重視。

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（責(zé)編 羅汝君）