培養規則意識 提高政治核心素養

龐鵬

【摘 要】本文論述高中生規則意識培養的重要性及做法，提出通過情感陶冶、班級鍛煉、社會實踐等策略，培養學生自覺行為、民主意識、責任意識、參與意識等政治核心素養，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】規則意識 高中政治 核心素養 培養策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0069-02

隨著社會的不斷進步、我國經濟的快速發展，對公民規則意識的要求也越來越高。但是當今各種各樣破壞社會的事件仍層出不窮，究其原因主要是公民缺乏必要的規則意識。俗話說，沒有規矩，不成方圓。規則對人們的生活產生巨大的影響，可以確保社會的安定與發展。規則意識是每個人都必須具備的一種意識。高中生在不久的未來將成為建設社會的中堅力量，如果他們認識不到規則意識的重要性，那么將對社會的發展帶來很大的負面作用。因此，教師必須在高中階段培養學生的規則意識，發展他們的政治核心素養。本文從情感陶冶、班級鍛煉、社會實踐三方面進行探討。

一、情感陶冶，潛移默化

（一）榜樣法，形成自覺行為。情感陶冶法指給學生創設一定的情境，讓學生在情境之中自然而然地受到良好的教育，改正自己的行為。榜樣法是屬于情感陶冶法的一種很有效的方法。俗話說，言傳不如身教。有時候教師說得再多，都不如直接給學生樹立榜樣，讓學生向自己學習，在潛移默化中對學生進行規則意識的教育。因此，教師要給學生樹立榜樣，讓學生形成自覺行為。

例如，在教學人教版高中政治必修三第二課“文化對人的影響”時，教師就可以給學生樹立榜樣，讓學生的行為更加自覺。本課主要讓學生掌握優秀文化在塑造人方面的作用，清楚優秀文化可以促進人的全面發展。現在社會處處是物欲橫流，很多人只注重物質享受，而忽視了精神需求，認為自己是世界的中心，缺乏規則意識。為了糾正學生的認知偏差，教師可以讓學生進行讀詩詞的活動，并讓他們進行分享。教師每天選擇一首詩寫在黑板上，影響學生，同時激發學生的興趣并主動進行學習。

榜樣法對學生的成長有很大的幫助，學生的很多行為都受到教師的影響，所以教師的行為有時候直接決定著學生以后的行為。因此，教師必須規范自己的行為，引導學生形成自覺的行為，進而發展他們的政治核心素養，使學生成為更完美的人。

（二）換位法，引導體諒寬容。對于同一件事，不同的人從不同的方面看會得到不同的結果，而每個結果都有自己的道理。但是高中生有時候考慮欠缺，他們只會注意到自己看到的問題，而忽視別人的感受，以致常常會發生矛盾。面對這種情況，教師可以利用換位法來進行教學，讓學生站在別人的立場考慮問題，設身處地替別人著想。這樣，他們看問題才會更加全面，才能體諒別人。

例如，在教學人教版高中政治必修二第二課“我國公民的政治參與”時，教師可以讓學生嘗試著進行換位思考，學會理解和體諒他人。在講“民主管理”這部分知識的時候，教師讓學生參與班級管理活動。即：班長反映有些學生不配合他的工作，經常擾亂課堂紀律。在這種情況下，教師實行班長輪流制，讓每位學生都當一天班長并記錄班級活動。這樣，每個學生都可以體會班長的不易之處，清楚班長的工作是為了維護班級的紀律、是為學生而服務的，從而漸漸糾正自己的行為，遵守紀律，體諒別人的工作。

換位法對學生以后的發展很有幫助，它可以滲透到學生學習和生活的方方面面，讓學生在考慮問題的時候更加全面，不再片面地進行思考，這對學生來說是一種很大的進步，可以解決學生今后的很多問題。因此，在解決有些矛盾時，教師可以利用換位法來進行教學，提高學生各方面的能力。

二、班級鍛煉，拓展領域

（一）參與制訂，凸顯民主意識。班級雖小，但是也可以把它看成一個小型社會。學生以后都要走向社會，那么通過班級活動的鍛煉，他們會清楚以后在社會上要遵循的各種規則，為以后適應社會奠定良好的基礎。班級不是教師的班級，而是教師和學生的班級，學生是班級的主要部分，班級的規則讓學生共同制訂才能體現民主意識。自己參與制訂的班規，學生大都會盡自己能力遵守，從而減少違規行為的發生。

例如，在講解人教版高中政治必修二第二課“我國公民的政治參與”時，教師就可以讓學生一起參與制訂班級規則，凸現民主意識。在學完“民主決策”的相關內容之后，學生對國家民主決策的方式有了一定程度的了解。而國家進行民主決策和班級進行民主決策有異曲同工之處，教師可以讓學生自己制訂班規，體現民主性。在完成班規制訂后，教師采用積分制對學生的行為進行規范考評，明確學生的什么行為可以積多少分，而什么行為又要減多少分。最后進行月底核算，分數按從高到低排列，分數最高的可以優先評選個人榮譽以及優先選擇班級座位。如此一來，學生都積極表現、遵守規則。

學生共同制訂規則，可以讓他們每個人都參與進來，體驗規則形成的整個過程。由于是學生自己制訂的規則，所以他們也會更加努力地遵守規則，如果他們一旦違規，他們會受到教師和同學的指責，這對他們來說是一件比較慚愧的事情，從而促使學生遵守規則、提高規則意識。

（二）人性懲戒，強化責任意識。為了讓班級更加規范、營造和諧的學習環境、體現班級規則的權威性，適當的人性懲戒是必不可少的。青年學生思想激進，他們會經常犯錯誤，但是有時他們對自己的錯誤不承認或者不愿意改正，這對他們以后的發展很不利。教師如果任由這種情況發生，是對學生極不負責的表現。那么，在正面教育不起作用的情況之下，教師可以采取必要的人性懲戒，強化學生的責任意識。

例如，在教學人教版高中政治必修二第一課“生活在人民當家做主的國家”時，教師可以進行適當的人性懲戒，強化學生的責任意識。講完“政治權利與義務”的時候，學生對自己的權利與義務有了明確的認識，他們明白在社會上應該對自己的行為負責;同樣，在學校，他們也要為自己的錯誤負責。為了班級建設更加規范，教師可以制訂相關的懲戒措施：學生初次犯錯誤或犯錯的程度比較輕，可以利用談話法進行教育;情節嚴重的情況，可以通知家長、讓學生參加特定的輔導課程、參與班級衛生清理或者參與社區服務等，以強化他們的責任意識。

現在的家長和教師都將學生看作是掌中寶，生怕學生受到一丁點的體罰傷害。但是不少發達國家都有懲戒教育，而且規定十分明確，還形成一定的制度。教師可以理性借鑒別人的做法，進行適當的懲戒教育，讓學生的責任意識更加強烈。

三、社會實踐，實地應用

（一）崗位體驗，直入心底。實踐是檢驗真理的唯一標準，政治上的很多結論都是從實踐中總結出來的，所以社會實踐對于學生來說也很重要。崗位體驗作為社會實踐的一種，可以讓學生對社會上的崗位產生深刻的認識，讓他們明白每一種崗位并不是想象中的那么容易，都有自己要遵守的規則，這樣才能讓自己在做事的時候更加規范。

例如，在教學人教版高中政治必修二第二課“我國公民的政治參與”時，教師就可以引導學生進行崗位體驗，讓學生的感悟更加直接。本課主要學習基層民主的相關知識，在學完“民主管理”這部分知識之后，教師可以讓學生走進自己所在的居民委員會或者村民委員會，適當參與基層民主管理的工作，學生發現基層民主自治可以使群眾有效參與政治生活，管理人員通過民主的形式制訂村民自治章程或者村規民約，管理日常事務，使管理可以有效、順利地進行。除此之外，他們還公平公正地調解人們之間的矛盾。學生意識到管理工作的難處，從而認真遵守規則。

每個崗位的職責不一樣，崗位所遵守的規則也存在差異。在崗位體驗中，學生才能真真切切對崗位有更直接的了解，所得到的感悟也會更加深刻，這對他們以后的發展起著很大的作用。因此，在某些情況下，教師可以給學生安排崗位體驗的實踐活動。

（二）組織調查，發現問題。沒有調查就沒有發言權。在生活中的很多方面，很多事情并不是人們所看到的那樣，每件事都有自己的客觀規律，有些規律比較簡單，而有些規律比較復雜，學生理解起來就比較困難。在這種情況下，教師可以組織學生進行調查，讓他們通過自己的努力來發現問題，提高自己各方面的能力，進而培養學生的政治核心素養。

例如，在教學人教版高中政治必修一第二課“多變的價格”時，教師可以安排學生進行社會調查，培養學生發現問題的能力。學生發現市場上大蒜的價格貴得驚人，但是其他蔬菜如白菜的價格卻低得離譜，他們對這種現象存在疑惑。對此，教師可以讓學生走進市場，調查其中的原因。在調查的過程中，學生發現每種蔬菜每年的價格都是不確定的，但是其都圍繞一定的價值上下波動，其定價都是根據市場規則而定的，并不是毫無根據的，這樣才能讓市場穩步前行。為了讓人民收益達到最大化，農民可以按照市場的規則調節自己的生產規模、提高勞動生產率、生產適銷對路的產品。

進行調查活動需要學生做大量的準備工作，要記錄調查結果，并分析歸納得出結論。因此，調查活動可以鍛煉學生的能力，同時了解不同領域的不同規則，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

總之，增強高中生的規則意識，對他們以后的發展很有幫助。這不僅可以提高他們的綜合素質，讓學校得到快速發展，還可以引導學生在以后參加社會活動的時候更加有序，從而促進社會更好地向前發展。除此之外，具有規則意識的高中生還可以提高我國的國際競爭力，改變世界對我們的看法，維護國家的榮譽。因此，培養學生的規則意識勢在必行，教師必須予以重視。

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（責編 羅汝君）