打造和諧、高效道德與法治課堂

李玉萍

摘要：打造和諧高效的道德與法治課堂，是所有道德與法治老師的追求的教學目標。道德與法治課堂中激發學生的學習興趣，創造和諧氛圍，提高課堂的實效性，結合具體實例，可解決教學中存在的一些困惑，達到和諧高效道德與法治課堂的目標。

關鍵詞：和諧、互動、高效、課堂

現在對教師的要求越來越高，提出了“一堂好課不算好，堂堂精彩才叫好”。對于我們道德與法治的老師來說，這不應該只是口號，因為我們課程的特點每框題安排的內容不多，但又要上得精彩，激發學生興趣，不是為了圖別人評價自己的課設計得精彩不精彩，而是必須追求“堂堂高效才有效”，這是我們永無止境的追求。而要打造高效課堂，我覺得教師必須做到以下幾點：

一、充足的生活化教學作為支架，引導學生關注生活

道德與法治課程是一個門實踐性、綜合性、生活性很強的科目。這就需要我們任課教師在課堂上大膽引進適度的教師個人資料、生活資料、社會資料、媒體資料，引導學生走近現實，學以致用，從思想品德養成方面提高學生融人和改進現實的能力。這方面可以適當多精選能體現課標要求和學生思想心理需要的情景材料，在課堂上組織或點撥學生分析、感悟，以促使思想品德要求較好地內化為素質。這樣做的前提是適應學生思想品德發展的需要，也從教學資料選擇與整合的方面保證了師生教學關系有效性的最大化。例如，在上《新學校，新同學》這一課時，我先組織學生參觀新校園，然后讓學生做了一份“問卷調查”：①學校給你的第一印象;②你最喜歡學校的一個地方;③進人新學校給你留下深刻印象的一件事。這種教學過程的設計不僅體現了“生活即教材的”教材觀，同時也讓學生切實地感受到了新學校、新的初中生活，拉近了學生與教材的距離，激發了學生學習的興趣。

例如，《生命可以永恒嗎》中我先讓學生談自己在生活中最喜歡的生命是什么及為什么，在此基礎上，調動學生的積極性和對大自然生命的喜愛，緊接著追問：假設你們所喜愛的生命突然離你們而去了，你感覺如何？通過種種的設問，讓學生珍愛生命，樹立人與自然和諧相處的價值觀。情感態度與價值觀目標的實現可以通過運用生活中的英雄人物、模范人物、先進人物的榜樣作用來引導學生正確地領悟情感。這些都來源于生活。把生活化的活動課內容與生活實際有機結合起來的教學，使學生品味到生活就在身邊，感受到了生活的樂趣，領悟道德與法治課的魅力，促使他們主動積極地投入到整個學習活動中去。

二、體現尊重與合作性的調控策略

課堂教學應及時調控策略，積極適應學生情況。比如，引導學生討論、交流從情景材料中提出的問題，盡量避免攤派任務式的學生發言，因為有時更自然的討論、交流的方式遠勝于規定讓學生發言、交流的效果。我曾在八年級思想品德課《家的意味》上給學生認真講述教師教學用書上提到的四川媽媽冉敬芳發人深思的故事。我先是直接問學生：“你認為這位媽媽是一個怎樣的人？”意外的是學生沒有一個人舉手。我便立即改為讓學生與同桌以及前后同學議一議，然后再談見解。結果，同學們迫不及待地熱烈討論甚至爭論起來，隨后許多同學相繼舉手發言，而且言辭真切、意見深刻，我很快作了點撥引導，學生學習興趣倍增。我們遇到上課卡殼或冷場時，也許多尊重學生的表現，換種方式會更好。就這一點轉念，往往會取得柳暗花明又一村的效果。也就是說，教師既要重視自己如何教，又要研究自己教學的對象，掌握學生目前的知識水平，考慮學生的不同接受能力。所以在教學過程中，不但要發揮教師的積極性，改進教學方法，而且要調動學生的積極性，不斷提高學生的學習能力，這樣才能取得好的教學效果。

三、理解學生和充滿愛心的換位式引導

任課教師在不同班級里必然遇到不同的學生群體，即使同一班級里的學生，由于學生有智能、家境、習慣、身體等正常差異，于是個體在認知水平、情感層次、意志毅力等方面會處在不同的層次上。所以我們在道德與法治課堂上與學生討論或對話時，一定要機敏、耐心地因材施教，切不可壓抑后進生的情緒。特別是對某一個班通過一段時間教學后發現其整體認知水平偏低時，還可以嘗試穿插大多數學生都感興趣的問題或材料，以帶動完成教師預定的教學任務。只要是能引起學生共鳴的有利于教育教學的問題或資料，都可以用來鏈接到課堂教學內容中。

四、育人先修己，謹慎無意識教育

除隱私外，道德與法治課教師應該向學生袒示真實的自我，努力做到課堂教學內容課下教師自己能做到。這不僅是拉近與學生距離的問題，而且是任課教師本身能不能成為所任課程的活教材的問題。特別是在處理突發的事情時，比如你正在上課，學校突然要安排一部分學生重新打掃衛生，德育處叫去一些學生去處理有關問題，通知收取某項費用等，遇到這些情況教師都很不高興占用自己的課堂，在課堂上會發一些牢騷，這個時候怎么辦？學生會左右為難，去了怕老師不高興，不去怕班級受影響。我們教師最好在尊重學生態度，理解學生情緒的前提下，用你給學生所傳授的觀點、方法去評價一下，當集體、個人利益發生沖突時該怎么辦？以矯正學生的學習心理環境。這樣做老師會豁然開朗，也將理論與實際相聯系，達到無意識教育的目的。

總之，在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，學生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學，這樣的和諧課堂能提高課堂教學的有效性，應該是追求和諧課堂的一個方面。課堂教學有效性直接影響到新課程的推廣，是教學的生命，我們要認真分析其存在的問題，找出問題的關鍵所在，并加以解決，為新課程的順利進行添磚加瓦，我們的課堂自然可以高效。

參考文獻：

[1]李炳亭：高效課堂以“人本”為基石，是培養學習能力、創新精神、意志品質、社會責任、實踐能力的課堂.

[2]鐘啟全：華東師范大學教授課程改革的關鍵在課堂，課堂改革的關鍵在教師.