淺談詩歌鑒賞群文閱讀教學

摘要：統編本語文教材總主編溫儒敏先生建議“把課外閱讀納入教材體制，采用1+X辦法，講一篇課文附加若干課外閱讀的文章”。本堂課的教學設計以劉禹錫的兩組詩歌鑒賞為切入點，通過“溫故知新話詩豪”，“合作探究明初心”，“學以致用繪形象”，“文以載道守初心”四個環節，誦讀詩歌，了解詩人的生平經歷、政治主張，注重積累、感悟和運用，學生知人論世，在詩歌品析中，鑒賞詩歌形象，初識貶謫文學，體會了中國士大夫文人對獨立人格和濟世情懷的永恒追求。

關鍵詞：群文閱讀;貶謫文學;詩歌鑒賞

中國士大夫文人在貶謫的特定情境中，在理想和現實中窘迫、奔突、與自省的痛苦求索和精神裂變，從而形成了貶謫文學。自屈原至中唐的千年之中，中國的貶謫詩歌大體在“怨憤”格局中發展。直至劉禹錫出，始以另外一種風貌面世。他不僅以巴山楚水二十三年的時間，刷新了中國文人遭貶期限的最高記錄，而且以豪邁樂觀的精神，創造了貶謫詩歌豪壯勁健的嶄新風貌，打破了貶謫文學沉湎于幽怨、孤憤的套數，開辟了貶謫詩歌寫作的新路徑。

《新課程標準》對古詩詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而了解詩人的生平經歷、政治主張、代表作是鑒賞詩歌形象的前提。本堂課的教學設計以劉禹錫的兩組詩歌鑒賞為切入點，知人論世，在詩歌品析中，初識貶謫文學，體會中國士大夫文人對獨立人格和濟世情懷的永恒追求。

一、新課導入——溫故知新話詩豪

信而見疑，忠而被貶，賢而遭遷。北固亭上，江山依舊，英雄不再，壯志難酬的辛棄疾傾訴著“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”的不平;但是，有這樣一個人，面對小人刁難，三易其居，環堵蕭然，不避風日。換作旁人，早已自怨自艾，牢騷滿腹。可他卻從容提筆，“斯是陋室，惟吾德馨”從此流傳千古。這個人是誰？

他就是貶謫依然守初心的劉禹錫。劉禹錫少年得志，名滿京華，22歲進士及第，可謂前途一片光明，他夢想著治國平天下，他誓要瓦解藩鎮和宦官手中的權力，“一封朝奏九重天”，永貞革新以失敗告終，“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”，二十三年的貶謫生涯，劉禹錫初心不改，一身錚錚傲骨！環堵蕭然又如何？被小人刁難又如何？心若被困，天下處處都是牢籠，心之所安，矮瓦斗室也是天堂。

永貞革新失敗后，劉禹錫收拾行囊，去湖南常德當他的朗州司馬。可是當反對派們都以為他即將消沉頹廢下去時，一首刺破天際的詩傳到了京城。

什么詩有這樣大的影響？就是七年級上冊學習過的《秋詞》其一。

在新課導入，首先以《酬樂天揚州初逢席上見贈》為基礎，了解劉禹錫一生貶謫經歷，從而進入第一組詩歌《秋詞》的閱讀鑒賞。

二、學法指導——察物關情探初心

通過表情閱讀選文《秋詞其一》《秋詞其二》，思考：選文中分別選擇了哪兩種典型事物，表達了怎樣的情感態度？

學生帶著問題有感情地齊聲朗讀全詩。教師進行朗讀指導，提醒學生要根據詩歌的情感態度，來確定哪句用升語調，哪句用降語調。教師適時點撥，既然這只沖破云霄的孤鶴表達了豪邁樂觀的情感態度，那第二句詩應該用升語調，并請同學們帶著有力地肢體動作，讀出豪邁樂觀之情。

蕭索寂寞秋天，在劉禹錫的眼中只有豪邁樂觀嗎？師生合作朗讀《秋詞其二》，邊讀邊思考：詩人通過什么典型事物，表達了怎樣的情感態度？詩歌的前兩句寫秋天景色，詩人只是如實地勾勒其本色：明凈清白，有紅有黃，略有色彩，春色以艷麗取悅，秋景以風骨見長。所以《秋詞其二》流露出的情韻高雅閑淡。一位同學朗讀，一位同學點評。

眾人傷春悲秋時，劉禹錫卻反其道而行之：秋日必勝春朝。心有春之生機，又何懼秋之蕭條。更何況，我劉禹錫東山再起，還未可知呢！通過學生對這兩首《秋詞》的察物關情，不難看到了一位雖遭貶謫，但豪邁樂觀，高雅閑淡，初心不改的劉禹錫。

語文教材是打開我們語文學習大門的一把鑰匙。總結歸納是我們對所學知識的重建和再加工。師生共同歸納閱讀方法——知人論世明態度，察物關情繪形象。

三、舉一反三——合作探究明初心

小組合作，閱讀探究選文《游玄都觀》 《再游玄都觀》，析一析選文中“桃”的深層含義，悟一悟劉禹錫表達怎樣的思想感情？

小組閱讀成果展示（2-3組為宜），在此過程中，適機加入小組競賽朗讀，教師進行朗讀指導：用增加聲音的強度來體現某些特殊的思想和感情，如盡、又。

教師適時引導思考：“桃”的深層含義？

千樹桃花，也就是十年以來由于投機取巧而在政治上愈來愈得意的新貴，而看花的人，則是那些趨炎附勢、攀高結貴之徒。他們為了富貴利祿，奔走權門，就如同在紫陌紅塵之中，趕著熱鬧去看桃花一樣。

道觀中非常寬闊的廣場已經一半長滿了青苔。經常有人跡的地方，青苔是長不起來的。百畝廣場，半是青苔，說明其地已無人來游賞了。

種桃道士則指打擊當時革新運動的當權派。這些人，經過二十多年，有的死了，有的失勢了，因而被他們提拔起來的新貴也就樹倒猢猻散。

當有小組分享第二首《再游玄都觀》時，適機創設情景，進行兩兩對讀。

創設情境：同學們抓住“桃”這一典型事物進行分析，我們不難看出這句詩透露的思想感情：對自己，是勝利的喜悅;對政敵，則是無情的鞭撻和嘲笑。現在相鄰的兩位同學，兩兩相對，此刻你就是一貶再貶，不改初心的劉禹錫，而你面前的這位同學，就是你二十余年的政治宿敵，用充滿蔑視嘲笑的語氣，一人讀上句，另一人讀下句。

師生明初心，一個內心真正強大的人是無所畏懼的。人世滄桑，歲月如流。將近知命之年，劉禹錫仍然不知掩蓋鋒芒，不知圓滑世故，依舊傲骨錚錚，豪情滿懷。對于把“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”當成人生信條的劉禹錫來說，他知道自己的初心是什么，因為他始終記得他年少時的夢想，修身齊家，治國平天下，還黎民百姓一片清明。

四、達成共識——學以致用繪形象

與劉禹錫有著相似際遇的白居易曾這樣評價劉禹錫，“彭城劉夢得，詩豪者也。其鋒森然，少敢當者。”結合劉禹錫的詩文，學以致用，進行續寫，來描繪所感受到的抒情主人公形象。請學生體會從詩豪劉禹錫的詩文中感受到的“豪氣”，結合劉禹錫的詩文，學以致用，進行續寫，描繪劉禹錫的抒情主人公形象。

教師提供開頭：唐代是一個高歌的時代。劉禹錫，不是最頂尖的歌王，卻以豪氣雄霸千古。他，“種桃道士歸何處？前度劉郎今又來” 的剛毅不屈，黯淡了玄都觀的夭夭桃花……

貶謫文學對后世影響極大，不必說“凄神寒骨，悄愴幽邃”的柳宗元，也不必說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，單是“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的蘇軾，就值得我們去探究去思考。

貶謫也好，挫折也罷，對于人生，那不是句號，而是一個逗號。我們無法延長生命的長度，卻可以把握它的寬度。關鍵在于我們是否明白自己的責任與擔當，恪守與堅持。只要初心不改，每一次堅守都是人生最美的驚嘆號。

五、課外延伸——文以載道守初心

唐宋八大家之首的韓愈在《送孟東野序》指出：“大凡物不得其平則鳴”。劉禹錫以豪邁樂觀的精神，創造了遷謫詩歌豪壯勁健的嶄新風貌，在思索中積極振起，堅守初心，砥礪前行。教師進行課外延伸，推薦閱讀貶謫文學家經典古詩句以及《碧霄一鶴——劉禹錫傳》。

本堂課的教學設計以劉禹錫的兩組詩歌鑒賞為切入點，通過“溫故知新話詩豪”，“合作探究明初心”，“學以致用繪形象”，“文以載道守初心”四個環節，誦讀詩歌，了解詩人的生平經歷、政治主張，注重積累、感悟和運用，“新課導入”，“學法指導”，“舉一反三”，“達成共識”環環相扣，學生知人論世，在詩歌品析中，鑒賞詩歌形象，初識貶謫文學，體會了中國士大夫文人對獨立人格和濟世情懷的永恒追求。

參考文獻：

[1] .《中唐詩歌之開拓與新變》 北京大學出版社 2006年第2版

[2] .《貶謫文化與貶謫文學：以中唐元和五大詩人之貶及其創作為中心》蘭州大學出版社2004年版

作者簡介：

程莎莎（1985.08）女，漢族，陜西省漢中市人，大學本科學歷，宜賓學院學士學位，四川省宜賓市翠屏區行知中學校，中學語文一級教師。

（作者單位：宜賓市翠屏區行知中學校）