小學語文優化師生互動的有效策略分析

成彩霞

摘要：互動教學是為了優化學生學習成長，完善學生學科思維的基本保障，而新課改所提出的平等互動、多元互動等先進理念可以有效改善師生關系，切實改善學生的學習方式，有效優化學生的學習感受。因此，小學語文教師要積極優化師生互動，秉承以學生為中心這一基本理念，全力優化學生的學習行為，由此提高學生的語言能力、學習能力。本文將從設計趣味活動，激發學生互動意識;善用聆聽藝術，突出學生主體地位;巧引課堂提問，調動學生思維意識三個角度來分析小學語文教師應該如何優化師生互動。

關鍵詞：小學語文;師生互動;策略分析

常規的小學語文教學比較看重的是語文知識的傳播速度，所以相比較學生的自主探究與課堂參與來說，小學語文教師的知識講解活動更為重要，所以小學生與教師互動的頻率不高，基本是以被動接受的方式來學習語文知識的。但是，在新課改下，這一互動形式需要發生轉變，因為新課改從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度提出了目標要求，看重的是學生的學科素養，追求的是學生的終身成長。因此，小學語文教師則要積極優化師生互動，切實提高小學生的課堂參與度。

一、設計趣味活動，激發學生互動意識

趣味活動是為了激發出小學生的語文學習興趣，讓小學生產生主動學語文、主動與教師合作學習等積極意識，利用意識、觀念、思想的牽引作用去改善小學生的語文學習方式，以便為組織新型的師生互動活動做準備。因此，小學語文教師可以認真分析小學生的興趣愛好，及時優化學生的互動意識，引導學生實現自主學習。

就如在《灰雀》一課教學中，筆者就積極利用了圖文資料導入了本課，用直觀的照片與視頻引導學生觀察了灰雀的外貌特點、行為活動等生物特征，還借助百度百科中對灰雀這一生物的具體解釋讓學生正確認識了灰雀這一自然生物。然后，筆者就鼓勵本班學生自主設計動作并展開動作表演，模擬灰雀的行為表現，充分發揮了學生的想象力與創造力，便于學生全神貫注地展開語文學習。果不其然，本班學生都很喜歡動作表演活動，所以主動學習了本課知識，積極表達了自己對“灰雀”這一生物的喜愛之情，很好地與作者產生了情感共鳴。另外，筆者也會適當設計語文游戲，鼓勵學生積極參與游戲探索，比如在詞語活用類學習活動中設計“比劃猜字”游戲，在識字類游戲中引入“身體寫字”游戲等等。如此，則可有效增添語文課堂的趣味性，便于學生真正實現有效學習。

二、善用聆聽藝術，突出學生主體地位

聆聽藝術是為了保護小學生的話語權與自主權，引導小學生主動參與語文學習的重要技能。常規的小學語文教學以教師講、學生聽為中心，學生很少主動發表自己的觀點。但是，新型的師生互動卻十分看重學生的自主表達與真情流露，所以小學語文教師要懂得聆聽與分享，減少教師講解，引導學生自主表達、積極交流，從而切實構建“學生主體，教師主導”的互動結構。

就如在《亡羊補牢》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生分享自己對“亡羊補牢”這一寓言故事主旨的理解情況，希望學生們可以積極分享自己的思維成果。比如，有的學生并不認為“亡羊補牢”是一種好結果，應該提前做好準備與修繕工作，不要在產生損失之后再去彌補，盡可能地避免傷害與損失。但是，有的學生卻指出，每個人都會在一生之中失去一些東西，而這種失去很難規避，所以才需要“亡羊補牢”，將損失降到最低。面對學生的多元表達，筆者會認真聆聽、觀察，鼓勵學生積極分享學習心得，充分保障了學生的話語權。

三、巧引課堂提問，調動學生思維意識

課堂提問是指小學語文教師根據教學內容與學情水平所設計的學科問題，在恰當的時機引導學生分析語文知識，探究解題方法的有效技巧，便于學生積極思考，促使學生實現有效學習。因此，小學語文教師則需巧設課堂提問，全面優化學生的思維意識，轉變小學生被動接受的學習方式，突出學生學習活動，由此改善師生互動方式。

就如在《中彩那天》一課教學中，筆者就圍繞本課知識設計了問題串，以便引導學生層層深入，思考課文的主旨與要點，幫助學生實現有效閱讀。比如，關于課文的宏觀問題有：《中彩那天》講了一個什么樣的故事？這個故事告訴了你什么道理？你能根據課文閱讀總結出有效的閱讀技巧嗎？關于本文細節內容的問題有：中彩那天，“我”是什么心情？父親是什么心情？父親為何會產生這種心情？為什么庫伯把車開走之后，父親反而變得高興起來？如果是你，你會用什么理由去勸說父親把車留下來？等等。

總而言之，在小學語文教學中優化師生互動是為了進一步保障學生的學習權益，提高學生的學習能力，為學生的長遠發展做準備。因此，小學語文教師則需主動轉變自己與學生合作交流的方式方法，全面優化師生互動，促使學生積極展開有效學習，穩步提高學生的學習能力，構建有利于學生身心健康的有效課堂。

參考文獻：

[1] 任婷新.如何提高小學語文互動課堂的教學效率[J].課程教育研究，2018（45）：75-76.

[2] 徐偉.加強互動教學 優化小學語文課堂教學[J].課程教育研究，2018（47）：57-58.

（作者單位：貴州省桐梓縣九壩鎮天池小學）