論高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化

李雨超

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)的方式有多種。但是，提問(wèn)的應(yīng)用還不到位，效果不突出，問(wèn)題比較明顯。為了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，教師要明確提問(wèn)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性的問(wèn)題，起到促進(jìn)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體動(dòng)員作用，挖掘?qū)W生豐富的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題。幫助學(xué)生建立一個(gè)邏輯清晰的知識(shí)框架體系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);數(shù)學(xué)教學(xué)

為了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，教師應(yīng)明確提問(wèn)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性的問(wèn)題。以促進(jìn)學(xué)生的主體作用調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生豐富的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生建立一個(gè)邏輯清晰的知識(shí)框架體系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)作為一種非常基本的教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。由于對(duì)這種教學(xué)方法的理念重視不夠，以及在應(yīng)用中過(guò)于隨意。導(dǎo)致課堂提問(wèn)的有效作用難以發(fā)揮。課堂上無(wú)效問(wèn)題頻發(fā)，阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析課堂提問(wèn)的有效作用。并不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在高效提問(wèn)的引導(dǎo)和啟發(fā)下，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系。因此，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化策略有以下幾點(diǎn)建議。

1.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，營(yíng)造引人入勝的教學(xué)氛圍

為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效作用，教師需要用問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)能吸引學(xué)生注意、認(rèn)真思考、參與其中的問(wèn)題情境。如果要讓問(wèn)題情境具有啟發(fā)性，教師需要事先經(jīng)過(guò)科學(xué)研究，以及有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)。如高中"等比級(jí)數(shù)的前n和"一課，老師創(chuàng)造了貧窮的年輕人和貪婪的富人用100000換錢的故事，讓學(xué)生做出實(shí)際問(wèn)題情境的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生思考前N個(gè)求和公式。但列出的代數(shù)公式中沒(méi)有求和項(xiàng)，即不是等差級(jí)數(shù)的類型，這種情況的出現(xiàn)，與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系相沖突。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，找不到這個(gè)代數(shù)式的值。但是，學(xué)生解決問(wèn)題的愿望非常強(qiáng)烈，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而快速找到解決問(wèn)題的突破口。因此，創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，首先起到吸引學(xué)生注意力的作用，其次，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析面前的問(wèn)題。問(wèn)題情境越生動(dòng)，與學(xué)生原有認(rèn)知的沖突就越大。而學(xué)生的探索欲望也就越迫切。

2.利用有趣的問(wèn)題引入新課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是分步驟進(jìn)行的，學(xué)習(xí)新內(nèi)容一般是根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要注重教材或知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系的巧妙構(gòu)思和設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中獲得新的知識(shí)和能力，從而體會(huì)到思考與創(chuàng)造的快樂(lè)與滿足。因此，為了有效地引進(jìn)新課程，讓學(xué)生在課堂上把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究上來(lái)，我們可以通過(guò)情境教學(xué)的方式來(lái)導(dǎo)入新課程。特別是我們可以讓新內(nèi)容相關(guān)的老知識(shí)點(diǎn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，并用這些舊知識(shí)點(diǎn)作為新知識(shí)點(diǎn)的前提基礎(chǔ)。然而，教師的問(wèn)題應(yīng)該是有趣的，這樣才能吸引更多的學(xué)生。抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題只有以有趣的方式呈現(xiàn)，才能給人留下更深刻的印象。問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性一般需要結(jié)合具體情況，比如老師可以通過(guò)講一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既有趣又有哲理，還具有鮮明的數(shù)學(xué)特征。

3.提問(wèn)過(guò)程中注意點(diǎn)面結(jié)合

課堂提問(wèn)照例要求由一個(gè)學(xué)生回答，或由幾個(gè)學(xué)生連續(xù)回答，但回答的目的不是為了一個(gè)學(xué)生，而是為了全體學(xué)生。如果你問(wèn)了一個(gè)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，那么老師聽(tīng)了答案，做了評(píng)價(jià)，卻不關(guān)心其他學(xué)生，必然失去課堂提問(wèn)的意義。因此，課堂提問(wèn)要做到以下幾點(diǎn)：

3.1提出所有問(wèn)題，并要求學(xué)生給出個(gè)別答案。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮到大多數(shù)學(xué)生的情況，面對(duì)學(xué)生之后，給他們一定的思考時(shí)間，讓每個(gè)人都能進(jìn)入"角色"，然后讓個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。我講了排列組合知識(shí)之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在解決排列組合問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題后，可以立即在同一思維對(duì)象中組織思維活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都有一種自我主體意識(shí)，然后讓學(xué)生主動(dòng)思考后再回答問(wèn)題。

3.2個(gè)人反應(yīng)和集體反應(yīng)相結(jié)合

有些問(wèn)題提出，需要學(xué)生集體討論。因此，在安排學(xué)生答題時(shí)間的過(guò)程中，教師要耐心等待，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。特別是當(dāng)學(xué)生的答案沒(méi)有抓住重點(diǎn)的時(shí)候，教師有必要通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)的線索，使學(xué)生的內(nèi)心得到肯定和啟發(fā)。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，圍繞一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題集體去探討。充分發(fā)揮集體的力量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效提高。

3.3提出啟發(fā)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的理解

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在理解問(wèn)題上存在較大的困難。如果教師能夠靈活的改變問(wèn)題的處理方式，能更好地啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。我在教對(duì)數(shù)函數(shù)的定義的時(shí)候，我給我的學(xué)生提出來(lái)，為什么定義中規(guī)定基數(shù)a大于0而不等于1？學(xué)生站起來(lái)后，心情緊張，不知如何回答。這時(shí)我換個(gè)方法問(wèn)：開(kāi)會(huì)時(shí)底數(shù)a等于0或小于0如何？A等于1的時(shí)候會(huì)怎么樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，順利回答了所問(wèn)問(wèn)題。這顯示了啟發(fā)和引導(dǎo)的重要價(jià)值。

4.總結(jié)

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化課堂問(wèn)題的內(nèi)容和形式，善于啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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