新課標下高中數學教學新模式的研究

陳冰

摘 要：新課標下的高中數學教學過程中，要求老師要加強對學生數學學習能力及核心素養的培養，而當前所實施的“以高考為導向，題海戰術”教學模式，顯然與此教學方向不相一致，不符合新課改及素質教育的方向。這就需要高中數學老師加強對教學模式改革與創新的重視，實施符合現代教與學發展的新教學模式，真正為教與學的不斷發展而奠基。

關鍵詞：新課標 高中數學 教學新模式

新時期的高中數學教學過程中，需要將創新人才的培養放于教學的首要位置，這就需要老師加強對傳統教學模式的改革與創新，這樣學生的數學學習興趣才會越來越濃厚，其動手操作、探究及創新的能力才能越來越強，才能夠全面提升學生的數學學習能力、素養及效率。為此，作為現代化的高中數學老師，必須要明確對現有教學模式創新與改革的必要性，切實做好創新與改革工作。下面將圍繞此改革與創新工作，提出有效的建議。[1]

一、傳統高中數學教學模式分析

新課標背景下的高中數學教學之中，想要對現有教學模式進行改革與創新，就必須要先明確其弊端所在。通過對傳統教學模式及學生學習反饋的分析發現，其弊端主要體現于三大方面：一是過于注重對學生知識的灌輸，使得學生只能被動的記憶和套用所學概念及公式等知識，不利于學生數學思維能力的發展;二是授課時總是采取統一授課的方式，未考慮到學生間的差異，未體現出層次性與差異性，無法滿足學生的個性學習需求;三是課堂教學過程中，總是過于看重最終的教學結果，忽視了對學生學習興趣、能力及素養的培養。基于對傳統教學模式弊端的分析發現，此種教學模式已經無法符合現代化的數學教育要求，對其改革與創新勢在必行。[2]

二、新課標下高中數學教學新模式的分析

1.運用情境教學模式，培養學生的學習興趣

高中階段的數學教學相較于小初中階段的教學而言，其抽象性更強，學習難度較大，只有學生有濃厚的學習興趣之時，才能夠主動參與到思維過程中，進行高效的學習。因此，新課標下高中數學教學中運用新模式之時，就可以采取符合學生喜好的情境教學模式，讓學生在學習中感知數學學習的樂趣，提高數學學習興趣，端正數學學習態度。[3]

而在創設數學教學情境的過程中，筆者認為可以創設一些與學生生活實際相貼近，或者生動有趣的教學情境，這樣學生的參與熱情會更加高漲。比如在學習“概率”這部分內容之時，就可以設置一個拋硬幣游戲情境，讓同桌兩人為一個小組，一個拋硬幣，一個記錄數據，在拋幾十次硬幣后對其數據進行分析，在基礎上計算硬幣背面朝上的概率是多少。運用這樣的情境教學模式，既能夠保持學生的學習興趣，又能夠給予學生充分的思維時間，對于學生數學能力及素養的發展較為有利。

2.運用分層教學模式，尊重學生間的差異

新課標背景下的高中數學教學過程中，對教學模式創新之時，必須要充分尊重學生間的差異，采取分層教學模式，這樣才能夠根據學生的不同特點進行因材施教。而在采取分層教學模式之時，需要做好對學生分層、制定分層教學目標以及布置分層作業等工作。

對學生分層的過程中，老師必須要通過一段時間的觀察，對學生的學習基礎、學習能力進行透徹的了解，在此基礎上進行合理分層。當然分層完畢后還需要讓學生明確此分層只是為了他們更好的學習與進步，每個層次都會有固定的進步標準，如果達成此進步標準，就可以進入到高層次的學習之中，確保學生們保持積極的學習興趣。對教學目標分層的過程中，需要基于各層次學生的學習實情，為其設置滿足高中低三層次學生能力的教學目標，確保他們每節課都學有所獲。針對分層作業的布置而言，可以為學生設置基礎練習題、鞏固練習題和綜合深化題三大類，低中層次的學生可以按照自己的能力來這些題目，而高層次的學生只需要做綜合深化題即可，確保學生們能及時鞏固所學，并獲得延伸性的發展，取得較好的學習效果。

3.運用探究式教學模式，提高學生的自主探索及發展能力

現代化的高中數學教學過程中，需要堅持生本教育理念，生本理念倡導學生先學，老師少教，甚至是不教，而這與數學教學培養學生探索與自主解決問題能力的教學方向相一致。為此，老師可以將探究式教學模式運用到實際教學之中，以此來加強對學生思考與探索能力的培養。而在運用探究式教學模式的過程中，老師要給學生設置一些啟迪學生思維的問題，給予學生充分的探索、質疑、合作、思維及創新學習機會，全面提升學生的學習能力。

比如在學習《三角函數的誘導公式》內容之時，就可以組織學生們對三角函數公式的推導過程進行合作探究，這樣在學生的合作與老師的引導之下，學生不僅能順利探究出誘導公式，還能夠對三角函數的性質、圖像和公式進行深入理解，能讓學生逐漸養成良好的探究、合作及創新學習習慣，取得事半功倍的教學效果。

結語

新課標下的高中數學教學之中，需要加強對創新教學模式的運用，而此創新教學模式的選用絕不可有任何的隨意性，而是要基于所實施教學模式的弊端來選用，可以將情境教學模式、分層教學模式及探究教學模式運用到實際教學中，真正讓學生們接收到符合自己需求的知識，不斷培養學生的數學綜合能力及素養，為教與學質量的全面提升奠基。

參考文獻

[1]黃燕.“循序善誘，迎難而解”——淺析高中數學課堂教學模式創新研究[J].數學教學通訊.2016（06）.

[2]徐曉玲.高中數學教學如何實現教學模式創新[J].中學數學.2016（01）.

[3]周小祥.探究式學習在高中數學教學中的應用[J].數學學習與研究.2013（11）.