高中歷史教學中學科核心素養的培養策略

賴清林

摘 要：歷史是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，受到了學生的廣泛歡迎。但限于傳統的教學方式，抑制了學生的積極性和主動性，很多時候教學僅僅是為了完成某個任務，并不能實現對學生核心素養的培養。在這樣教學現狀下，教師要加大優化，關注學生和課堂本身。為此筆者結合自身的教學實踐，以高中歷史為研究對象，對其在教學中培養學生的核心素養的策略進行了深入分析。

關鍵詞：高中歷史 核心素養 培養策略

科技的進步、時代的發展，促進了高中歷史教學體系的完善和發展，教師不僅明確了歷史教學的重要性，也嘗試通過感性材料去探究其本質，以不斷激發學生的歷史興趣，強化學生的學習體驗。在這樣的教學形勢下，高中歷史教學要積極轉變傳統的教學模式，適應素質教育的要求，注重培養學生的歷史素養，提升他們的實踐能力，以能夠辯證地看待歷史事件和史實。下面本文就以此為出發點對文章主題進行具體說明。[1]

一、激發學生的學習興趣，強化學生的歷史認知

培養高中生的歷史核心素養，最為直接的便是引導他們去認識歷史的基本特征，需要在對各個歷史事件的感悟和分析中去強化，而不是教師一味地灌輸。如何才能激發學生的歷史興趣呢，教學方式的轉變肯定是其一。學生只有對歷史產生興趣，才能主動地參與到課堂中來，為此在高中歷史教學中，教師要深入學生的實際情況，了解他們在學習中遇到的各種問題，并以他們的興趣點為基礎，設置各種教學活動，比如辯論賽、對歷史事件的探討等，都可以調動學生的熱情。此外，教師還可以根據班級的實際情況，明確歷史主題引導學生去交流和討論。比如在學習“古代的經濟政策”這節內容的時候，考慮到學生對歷史事件的探索有著很高的興趣，為此教師可以以“所有制”為主題，讓學生去整理和總結古代產生的土地制度，并對其特點、產生和瓦解進行分析，之后在課上組織學生一起交流和討論，一方面可以深化學生的歷史認知，另一方面可以幫助學生理解歷史內容。學生的興趣就是核心素養的一個重要內容，對其強化可以提升歷史教學效果。[2]

二、幫助學生掌握歷史學習方法，強化學生的歷史理解能力

高中時期的學生們已經具備了一定的認知和理解能力，但他們的經驗少，對很多的歷史背景、情景等難以通過自己的認知形成正確的理解，甚至會感到無從下手。面對這一教學現狀，教師要從提升學生的理解能力著手，對高中時期的學生來講，理解能力也是核心素養的一個重要組成部分，在開展教學的過程中，教師可以采用直述法為學生展示歷史故事，以深化學生的印象和認知，進而在不斷的學習中增強對歷史知識的理解。比如在教學“鴉片戰爭”這節內容的時候，教師可以借助多媒體的視頻或圖文結合的功能，為學生展示各種歷史圖片，這些圖片可以直擊學生的心靈，進而培養學生的憂患意識和振興中華的歷史責任感。除此之外，教師還要教導學生掌握歷史的學習方法。雖然高中階段的學生由于思維和智力等的差異，導致對一件事物的接受能力并不想同，但針對性的方法可以促進學生的成長和發展。在教學中，教師可以根據學生的基本特點，為他們提供合適的學習方法，比如歷史基礎差的學生，教師的主要認為就是激發他們的歷史興趣，對歷史產生良好的印象，而對于理解能力薄弱的學生，教師則可以通過設置一系列理解型的立體，來強化他們的理解能力。

三、應用翻轉課堂，發展學生的自學能力

在新形勢下的高中歷史教學中，教師要想優化教學課程，可以適當地融入現代教育技術，以此來發展學生的自學能力。比如，教師可以利用微課去創設氛圍，將歷史教學的重點和學生難以理解的知識點以微視頻的方式呈現出來，在鼓舞學生觀看的過程中，也強化了學生的學習。與此同時，教師還可以將微課和翻轉課堂結合起來，提前預留教學任務，讓學生利用課余事件去學習，如若在學習中陷入了困境，還可以將疑難雜點整理出來，到課上和教師、學生一同解決。這樣的課堂充分體現了學生的主體地位，而且給了學生獨自學習的實際體驗，而學習效果也會有很大的提升。此外，教師還可以利用網絡的開放性，去查閱相關的歷史知識，以深化自身的學習，并最終提升歷史學習質量。

四、引導學生樹立正確的三觀，發展學生的歷史素養

通過歷史的學習，引導學生樹立正確的三觀，這是歷史科學素養的終極目標。歷史的學習不僅是知識和能力提升的過程，更是情感態度和價值觀形成的過程。在教學中，通過設置各種教學情境，讓學生走進歷史，去體驗歷史，如若陷入其中這則是錯誤的，教學最為重要的就是讓學生通過學習歷史，最終走出歷史，使得自身的情感和價值觀得以升華。例如在教學“世界人民的反戰和平運動”一課的時候，要突出世界人民反戰和平運動的意義，在學習完本節內容之后，提出問題：戰后，人民反戰的原因？是戰爭促使了人們的覺醒，二戰后的冷戰的興起，嚴重威脅了人類的和平，特別是美蘇爭霸，核軍競賽威脅著人類的生存，如此不僅幫助學生完善了歷史體系，而且達到了很好的人文素養的教學。

結語

總之，在新形勢下的高中歷史教學中，教師要從學生的核心素養出發，關注學生自身的特點，并因材施教。并通過創新教學方式，激發學生對歷史的興趣，進而深化學生對歷史事件和知識的理解，以實現教學質量的提升，實現自身歷史素養的發展。

參考文獻

[1]陳宇志.淺談高中歷史教學中學科核心素養的培養[J].《新課程（下）》.2019（03）.

[2]陳正桃.淺談高中歷史教學中學生學科核心素養的培養[J].《新課程（下）》.2017（7）：223.