生命教育在幼師歷史教學中的運用

劉兵兵

摘 要：朱永新教授的“新教育實驗”認為教育的根本目的，就是培養既有民族情懷又有本真生命體驗的未來公民。而作為培養幼教師資力量的教學單位，在歷史教學中實施生命教育又具有非同尋常的意義，本文主要闡述生命教育在幼師歷史教學中建議、措施以及意義等。

關鍵詞：幼師 歷史教學 生命教育

一、幼師歷史教學實施生命教育的必要性概述

生命教育是關于生命的一種教育，是以教育為手段，幫助學生認識生命的本質，從而珍惜生命，敬畏、善待生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育。長期以來，幼師歷史教學過分注重學生客觀知識的掌握，教學方法單一，歷史教材脫離學生的生活實際，忽略了學生的主體地位，忽視了歷史課發展人的本體價值，造成了學生生命意識的淡漠，忘卻了生命價值的原初意義。目前，隨著中等職業學校課程改革的不斷推進，幼師歷史課教學改革正面臨著新的發展和機遇。

歷史課教學作為育人的主渠道，理應承擔著提升人的思想境界和體驗生命價值的責任，“教育的目的應當向人類傳送生命的氣息”，這就是幼師歷史課教學的本質。為此，必須讓幼師歷史課教學充滿生命活力，讓幼師生個體體驗生命過程，提高她們的生命質量，并不斷升華她們的生命意識、生存能力和生命價值。因此，在幼師歷史教學中大力倡導生命教育，提升幼師生的生命價值，增進相互悅納，增強幼師生對自然、自身及社會的責任感是十分必要的。

二、幼師歷史教學實施生命教育的建議和措施

1.以歷史課教材內容為載體，充分挖掘生命教育的元素

（1）利用教材中的人物資源，滲透生命教育

在日常的歷史教學中，人物教學是歷史教學的重要組成部分，優秀歷史人物是進行生命教育的重要資源，古今中外，優秀歷史人物數不勝數，他們為國家、為民族做出了巨大的貢獻，有的甚至獻出了自己寶貴的生命。例如被孫中山譽為“中華民族的精神代表，也就是民族魂”的南宋著名抗金英雄岳飛。中法戰爭中的老將馮子材、主張嚴禁鴉片并領導“虎門銷煙”的林則徐等等。又如，西漢的司馬遷，由于受到李陵案子的牽連，遭受宮刑，被關進監獄，但是司馬遷依然以頑強的毅力在監獄里繼續寫《史記》，最終完成了被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的中國第一部紀傳體通史《史記》，實現了自己的生命價值。歷史教師可以通過向學生們介紹類似歷史人物的事跡，提高他們的抗挫折能力，培養他們堅強的意志力。

（2）利用教材中的歷史事件，滲透生命教育

歷史事件貫穿于人類史的始終，人類歷史是由數不盡的歷史事件組織而成的，在源遠流長的歷史長河中，有許許多多歷史事件蘊藏著生命教育的內涵。歷史教師在歷史教學中可以給學生舉一些蘊藏生命教育內涵的歷史事件，例如文藝復興運動中的以人為中心、關注人，抗日戰爭中中國軍民面對強敵的頑強抗爭等，歷史教師要注意用這些歷史事件引導學生理解、感悟歷史事件中蘊含的生命哲理，使學生的心靈得到感染和洗滌。

（3）利用教材中的典型歷史戰爭，滲透生命教育

歷史講述的是已經發生過的事情，很多東西學生難以理解，例如講到戰爭給人類帶來深重的災難，給人們的生命和財產造成重大損失時，很多學生露出不屑的表情，為了讓學生真切認識到戰爭的殘酷性，對學生實施生命教育，筆者采用讀書和請同學講故事的方法，先是給同學們介紹了一本反映第二次世界大戰的經典讀物《安妮日記》，緊接著我請一個同學給大家講了一個關于抗日戰爭老兵的真實故事，在課堂上用一部名著和一個發生在身邊的真實的故事，使學生真切體會到了戰爭的殘酷性，認識到生命的價值和尊嚴。

2.利用鄉土史資源，滲透生命教育

家鄉是我們生長的地方，生命與鄉土是密不可分的。鄉土歷史教育可以讓學生認識、了解自己的家鄉，從而認同、熱愛自己的家鄉，最終產生用自己的力量來改善家鄉面貌、改善生活環境的愿望和動力，提高生活水平和質量。筆者認為，研究生命教育的時候，一定不能忽略了涵養生命的鄉土，要利用鄉土史資源，利用鄉土歷史教育，滲透生命教育。

“若問古今興廢事，請君只看洛陽城”，洛陽的歷史博大精深，要利用好這些資源對學生進行生命教育。在新學期給學生上第一節歷史課時，為了增加學生學習歷史的興趣，也為了使學生熱愛家鄉，實現生命教育的目標，筆者圍繞著“千年帝都，牡丹花城”給學生上了一節關于洛陽歷史的課，課上給介紹了洛陽的地理位置、洛陽的歷史。除此之外，在日常的講課過程中，還刻意將洛陽歷史貫穿于教學過程中，利用洛陽鄉土史資源，滲透生命教育，例如在講《夏、商、西周時期的奴隸制社會》時，將偃師二里頭遺址、偃師商城遺址的有關內容加進去，并利用課余時間帶同學們參觀了二里頭遺址，同學們感受到了生命的真實存在與生命的延續，認識到在漫長的歷史長河中，人類生命的成長是非常不容易的。

3.大力開展豐富多彩的歷史課實踐活動，升華學生的生命情感

實施生命教育，除了正常的歷史課程教學之外，還可以通過開展豐富多彩的歷史課實踐活動的方式，升華學生的生命情感。第一，在歷史課教學過程中，可以組織學生看一些帶有啟發意義的有關生命成長的影視、文學作品，如在講《第二次世界大戰》時，可以組織學生看以二戰為背景的意大利電影《美麗人生》，美國電影《辛德勒的名單》等，既讓學生了解到了二戰的有關歷史，也對學生進行了生命教育，歷史閱讀課上，可以指導學生閱讀臺灣作家杏林子的散文《生命生命》、冰心的《談生命》等，使學生在精彩絕妙的電影和文學作品中，感悟生命，體悟人生。第二，可以組織學生參觀烈士陵園、愛國主義教育基地，使學生在學習歷史知識的同時，感受到今天的幸福生活來之不易，要珍惜時光，好好學習，報效祖國，實現生命價值。還可以組織學生參觀歷史博物館、歷史文化遺址等，使他們認識到在自然面前，人類的生命是頑強的，生命的成長歷程是艱辛的，我們要珍惜生命，熱愛生命。

結論及建議

綜上所述，生命教育可以使學生充分認識到生活的意義，更好地實現生命的價值。然而目前的幼師歷史教學對生命教育涉及并不多，因此，更需要幼師歷史教師提高自身素養，改革傳統教學方式，要有實施生命教育的神圣使命感，充分展現智慧，為幼師的生命教育貢獻自己的一份力量。