初中數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)探究

劉彬彬

摘 要：在現(xiàn)階段的我國初中數(shù)學(xué)課堂具體教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷革新自身的教學(xué)方式，扮演好自身的引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的自學(xué)能力與水平。基于此，本文分析了初中數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)策略，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 議論 引導(dǎo)

隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。在這樣的情況下，在初中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展起著非常重要的作用。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于處在初中階段的學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。其會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用。如若缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以保證持久性，非常可能會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。與具體的學(xué)習(xí)情況相脫離，所有學(xué)習(xí)手段都沒有意義。因此，要想讓初中生養(yǎng)成一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的重要保障。因?yàn)榉浅Ｈ菀妆贿^去的應(yīng)試教育所影響，初中生非常容易形成不良的習(xí)慣，比如，忽略自主學(xué)習(xí)重視做作業(yè)等，這樣的情況對(duì)初中生的健康成長以及全面發(fā)展起著非常嚴(yán)重的約束影響。所以學(xué)生需要養(yǎng)成比較好的習(xí)慣，讓他們變成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)這樣的情況，教師可以依照初中生的實(shí)際情況將小組合作教學(xué)充分運(yùn)用其中，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要將班級(jí)當(dāng)中的所有初中生分為多個(gè)小組，將各個(gè)小組當(dāng)作是單位檢查他們的作業(yè)情況，并且給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用初中生的整體競爭認(rèn)知與意識(shí)，調(diào)動(dòng)出他們參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的自覺性以及主動(dòng)性，經(jīng)過初中生之間的良好互動(dòng)，對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)范，讓他們形成良好的習(xí)慣。初中生會(huì)在這樣的互相制約活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自我約束，并且拉近他們之間的距離，加強(qiáng)初中生之間的溝通與互動(dòng)，拓寬他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的時(shí)間以及空間。[2]

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程具體教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓初中生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠解決他們平時(shí)生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，提高他們實(shí)際學(xué)習(xí)的能力與水平。學(xué)習(xí)方法屬于初中生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)的重要工具，其在他們實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生著非常重要的作用。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，讓他們參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，不斷引導(dǎo)初中生，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師要引導(dǎo)初中生深入思考與探究，初中生在學(xué)習(xí)新型數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要經(jīng)過自身思維的轉(zhuǎn)變更加深入且全面的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要扮演好自身引導(dǎo)者的角色，將自身所具備的引導(dǎo)作用落實(shí)在實(shí)處。所以教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要指引初中生參與到實(shí)踐以及觀察活動(dòng)當(dāng)中，讓他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間存有的互通性以及相異性，使用科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，提高初中生的思維能力與水平。讓他們更加深入且全面的學(xué)習(xí)以及掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用在解決平時(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問題上。一方面初中生能夠?qū)W習(xí)比較多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，另一方面讓他們感知到思維方法以及技巧，提升初中生的創(chuàng)新思維能力與水平，讓他們明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的根本所在。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納的方法

在當(dāng)前初中生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要想逐步提升他們的自學(xué)能力與水平，應(yīng)該不斷提高他們的總結(jié)水平與歸納能力。在他們學(xué)習(xí)完某章內(nèi)容以后需要理順知識(shí)內(nèi)容，不然，初中生腦海當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為凌亂。在實(shí)際總結(jié)與歸納的時(shí)候，一方面要?dú)w納與總結(jié)本章內(nèi)容，另一方面要增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容之間存有的關(guān)聯(lián)性，讓初中生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具備網(wǎng)絡(luò)性以及條理性特征。某些學(xué)生可能覺得歸納屬于課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，在課上的時(shí)候，教師在聽講的時(shí)候也需要進(jìn)行思考，將知識(shí)內(nèi)容總結(jié)以及歸納起來，盡可能在課上的時(shí)候?qū)W習(xí)以及掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，也要不斷提升初中生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力與水平。如若較為困難，需要讓他們請(qǐng)教教師以及其他學(xué)生。除此之外，在掌握數(shù)學(xué)課本之后，也要確定本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，明確各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間存有的關(guān)聯(lián)性，之后進(jìn)行概括以及總結(jié)，進(jìn)而讓初中生更加深入且全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，教師在實(shí)際教學(xué)“平行線性質(zhì)”的過程當(dāng)中，初中生要?dú)w納以及總結(jié)，明確此節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容，確定平行線相應(yīng)性質(zhì)。讓初中生找出平行線“性質(zhì)”以及“判定”之間存有的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)過不斷探究以及分析表明，前者主要是找出平行線的性質(zhì)，其基礎(chǔ)條件是平行，得到的相應(yīng)結(jié)論主要是角關(guān)系。而后者主要是判定兩天線之間是否展現(xiàn)出平行狀態(tài)，其基礎(chǔ)條件主要是角關(guān)系，得出的相應(yīng)結(jié)論主要是平行。經(jīng)過總結(jié)以及歸納一方面需要讓初中生將自身學(xué)習(xí)以及掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，另一方面要經(jīng)過溫習(xí)的方法讓這些數(shù)學(xué)知識(shí)變成自身的，并且更好地運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣對(duì)提高初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力與水平起著非常重要的作用。[3]

結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中教育在我國教育體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置，而數(shù)學(xué)課程在初中眾多學(xué)科當(dāng)中至關(guān)重要。在這樣的情況下，在初中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該因材施教，依照初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，逐步提升初中生的自學(xué)能力與水平，不斷引導(dǎo)他們參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維，讓他們?nèi)硇牡娜谌霐?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]李庾南.初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力及其培養(yǎng)——論“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法[J].中國教育學(xué)刊，2016（06）：34-38.

[2]汪愛蘭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017（21）：32-33.

[3]李蘭臨.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：97+139.