小學數學自主教學開展研究

王成盛

【摘?要】在新課程標準背景下，小學數學教學必須要深化改革，進一步提升學生的學科核心素養。在小學數學教學中，培養學生的自主學習意識和能力是重要的課程教學目標之一，這要求小學數學教學要進一步轉變教學思路，促進整體教學的有效創新。本文主要分析了小學數學中學生自主學習能力培養的重要性，并探究小學數學自主教學在課堂中的有效對策。

【關鍵詞】小學數學;自主學習能力;培養對策

一、小學數學中學生自主學習能力培養的重要性

（一）促進小學數學教學成效提升的必然要求

小學生學習數學需掌握一定的自主學習能力和方法，以便于他們在課程學習中進一步提升自身的學習素養，幫助他們解決更難的數學問題。自主學習能力培養有助于學生在今后的數學學習中更有效地處理問題，培養良好的思維習慣，促進學生整體數學能力的培養，這對于進一步提升數學教學成效具有重要作用。

（二）促進小學生綜合素質培養的必然要求

在小學數學教學中，注重培養小學生的自主學習能力和思維，能夠讓學生在面對問題的時候，獨立地思考和解決問題，提升他們問題的自我解決能力。在今后的數學學習中，學生還會遇到各種各樣的難題，通過培養學生自主學習能力，在遇到難題的時候，學生就可能運用自身已經積累的經驗和能力，進行有效的問題解決，從而促進學生綜合素質培養，提升學科核心素養。

二、小學數學自主學習能力培養的有效途徑

（一）把握教學技巧，注重思維和方法培養

在小學數學教學中，教師要培養學生的自主學習能力，通過教學讓學生在解決問題的過程中，完善和提高自身的數學思維，另一方面讓學生在掌握解決問題的方法的基礎上，進一步體驗應用策略的優越性。圍繞數學教學，教師要把握培養學生自主學習能力的技巧，要做到全面舉例，將不完全歸納中的局限性走向普適性。在數學教學中要善用辨析，圍繞合適的工具強化和理解概念表述的合理性和準確性。在具體的數學課堂中要細化指導，加強指導的針對性、層次性、有效性。教師在數學教學之前，要做好充分教學設計和準備，巧設練習，既是拓展，又是開放，滿足學生不同的思維角度。通過滲透思想方法促進數學教學的目標化、顯性化，在教學目標中有所體現。進行創新的概念的歸納，要給學生更充足的空間，讓其在觀察、比較、發現中自我完善，培養歸納能力。通過合理的教學組織安排和設計等，切實提升小學生自主學習能力。

（二）體現學生主體地位，進行充分教學互動

在小學數學課程教學中，教師要時刻將培養學生的自主學習能力放在教學目標的首要位置，積極強化教學，注重在教學中學生的主體地位，促進課堂互動的充分性。例如，開展小學數學《方程的意義》課程教學中，教師在課堂教學中要充分體現“面向全體學生，以學生為主體”的教學理念，同時將自主、合作、探究的學習方式進行充分有效運用。在這一節課中，運用生動風趣的課堂教學激發學生的探究欲望，學生自主性得到充分體現。在課堂上，數學老師要準確地把握小學數學學科特點，積極主動地貫徹教學理念，體現課堂教學的有效性，并設計富有層次的練習，鞏固課堂的教學效果。課后，數學教師要及時進行教學交流，探討本節課的課堂教學得失，并不斷完善自身的教學策略，這些都有利于更好地推動小學數學教研活動發展，提升小學數學教學水平，發展學生的自主學習能力。

（三）注重教學生活化設計，促進學生思考

在小學數學教學中，生活化的教學設計是提升學生理解能力的關鍵。在數學教學中，教師要善于通過生活化的教學設計，讓學生對問題進行深入思考和探究，不斷提升學生的自主學習和探究能力。例如，在數學課堂上，數學教師從微信紅包中輸入0.3元卻顯示0.30元，教師以此現象為教學引入點，激發學習興趣。給予學生充足時間操作探究0.3=0.30，嘗試多樣的方法表征，加強知識之間的聯系。積累感性認識后，歸納概括小數的性質。在性質的運用中通過開放題滿足不同層次學生的學習需要，培養學生的發散思維。通過這樣的課程教學聯系建立，讓學生感受到方法的多樣性，探究的自主性以及辨析思想、分類思想和數形結合的思想滲透。在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，就要善于抓住學生的生成資源，尤其是利用學生的錯題。同時要認識到生活源于數學，微信紅包的引入環節就抓住了真實的生活素材。還要注重追問和反問，讓學生的思考多點開花，數學還應該要回歸生活，最后課堂的結尾可以回到為什么0.3元會表示成0.30元。通過有效的生活化引導，讓學生透過生活現象進行自主思考和研究，這對于學生的數學自主學習能力提升具有重要意義。

三、結語

小學數學教學中培養學生的自主學習能力對于數學教學質量提升至關重要，也是數學教學的重要目標之一，對此，要進一步創新數學教學設計，優化課程教學方案等，促進整體課程教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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