小學數學教學中獨立思考能力的培養

朱慧梅

摘 要：從目前小學生的數學學習來講，不少學生在學習中體現出了很強的依賴性，尤其是在解決一些思考問題的時候，在課堂上依賴教師或其他學生，在課后依賴家長父母，這種依賴性的存在，讓學生的獨立思考能力薄弱，在面對數學問題時難以依靠個人能力有效解決。基于此，以下對小學數學教學中獨立思考能力的培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學 獨立思考能力 培養策略

引言

基于新課改進程的不斷推進，現下在具體開展小學數學教學的過程中，教師理應對有效提高各環節教學的效率及質量提起高度重視，不僅需要不斷促進自身的專業能力提升，積極樹立起現代化的教學理念，也應注重探尋和了解多種可影響教學質量的因素，以促進教學的實效性提升。

一、培養小學生獨立思考能力的積極作用

獨立思考能力的培養，不管是對于學生的成長發展，還是對于數學教學，都可以起到多方面的積極作用。首先，可以促進教學活動的創新優化。在以往的數學教學模式中，教學活動局限在課本理論知識的講解中，這就導致教學流程較為固化，時間一長學生的學習興趣就會不高。而培養學生的獨立思考能力，就需要對教學流程進行重構革新，這就讓教學活動得到了優化。其次，能夠提高學生的數學核心素養。在新時期背景下，培養學生的數學核心素養已經成為一個共識，而獨立思考能力的培養，可以促進學生運算能力、推理能力、應用意識等方面數學核心素養的提升。所以，在課堂教學中對學生進行獨立思考能力培養，就可以促進學生相關方面的核心素養的實現強化。最后，可以推動小學生的成長發展。獨立思考能力的培養，其作用并不僅僅是體現在數學教學中，在學生的成長發展中，都會體現出積極的價值。當學生具備了獨立思考能力，在其他課程的學習中，也就可以憑借自己的能力展開思考，將相關理論知識投入到實踐應用當中，從而促進小學生的成長發展。[1]

二、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的有效策略

1.積極開展趣味性教學活動

興趣是影響教學質量的關鍵因素之一，有效培養學生興趣，對促進其獨立思考意識及能力提升均存在積極影響。世界著名的物理學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要想有效培養學生的獨立思考能力，在具體開展小學數學教學的過程中，教師理應重視積極應用多種有效手段，激發學生的數學學習興趣，提升學生課堂學習的積極性，進而更好地參與到教師教學的過程中，經由自主實踐、思考的方式，進行更有效的學習，對促進小學數學教學的整體質量及效率均存在積極影響。眾所周知，小學階段的學生對游戲的熱情和興趣都極大，多元化的游戲對其具有的吸引力非同尋常，且多數學生愿意為了游戲而花費大量的時間。從教師和學生家長的角度來看，由于過度迷戀玩游戲導致部分學生沒有多余的精力經營學習，從而出現成績下滑、學習狀態萎靡等問題的頻率越來越高。但實際上，倘若可以從另一個角度看待學生、孩子對游戲的喜愛，卻可以收獲到令人驚喜的效果，此便為課堂游戲理念的由來。[2]

2.選取新穎別致的教學內容

因為數學較強的邏輯性，學生對數學知識的學習較難產生熱情，此時，教師對課堂教學內容的選取就顯得尤為重要。教學內容的選取需要結合學生的日常生活實際，通過教師以趣味性的形式呈現，使學生在實踐中產生對學習的興趣。比如，在學習“時分秒”的相關內容時，教師可以帶領學生制作鐘表，加深學生對于表盤和表針的認知，使學生直觀地看到時針和分針的關系，意識到時間的重要性。在這種實踐過程中，抽象的知識在學生的親自操作中變成了直接可感的內容，既培養了學生的操作能力，也培養了學生獨立自主思考的能力。

3.融入生活基本元素，引發學生答題興趣

小學數學都是最簡單的算術題，許多都可以進行口頭計算，而看似簡單的數學習題卻難倒了不少學生。在小學生的眼里，數學是一門比較復雜的學科，不能直接背誦，也沒有固定的解題思路，很多算術題擁有幾種解題方法，而最佳的解題方法才是小學生需要掌握的核心知識點，這也是由數學注重解題的時效性決定的。通常情況下，小學生對于貼近生活的知識內容很感興趣，教師可以將知識點與實際生活進行相結合，變枯燥的知識點為生動形象的內容，從而調動學生的參與積極性。例如：在講解“加減法”時，數學教師融入生活基本元素，引發學生答題興趣，讓學生觀察身邊的能用加減法解決的問題，并以“擺火柴”的方式表示，鍛煉他們的獨立思考能力，活躍課堂氣氛，這也在很大程度上提高了小學生對數學知識的應用能力。再比如：在講解“混合運算”時，教師可以創設“組織學生參觀古寺廟”生活情境，預收30位學生的花費為1800元，車費12元/人，伙食費13元/人，門票22元/人，試問預收費用夠不夠花？如果夠花，能余多少錢？鼓勵學生進行獨立思考，也有助于提升學生實際解決問題的能力。[3]

4.加強對學生的肯定與鼓勵

學生作為課堂的主體，對學習的自主思考在得到教師的肯定與鼓勵后會更加快速地發展。教師對教學理念的持續更新以及對傳統教學方法的轉變都能有力地激發學生對數學的學習興趣，實現對學生獨立思考能力的培養。比如，在進行“認識圖形”相關內容的教學中，基于對課本基礎知識的掌握，教師引導學生通過觀察周圍的事物來加深對圖形的思考，鼓勵學生盡可能多地發表思考的結果，使數學走進學生的日常生活，同時，學生獨立思考的能力也得到了更好地培養。

結語

作為教育人才的重要基地，學校肩負著學生心智培養的重任，尤其是小學階段更要注重學生邏輯思維能力的養成。在各學科中，數學習題本身就具有較強的邏輯關系，對于培養小學生的獨立思考能力具有絕對優勢，這就要求小學數學教師從教學內容出發，科學地制定符合學生學習要求的教學模式，激發他們的認知風格、情感體驗，不斷提高小學生的數學水平。

參考文獻

[1]陳玲瑤，許紅梅.如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].職業技術，2018，17（02）：91-93.

[2]李潔.在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].學周刊，2017（07）：84-85.

[3]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）：14.