高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

李剛

摘 要：新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為廣大數(shù)學(xué)老師都在深入研究的課題。這就需要老師基于高中生的身心特點(diǎn)，不斷探尋有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師總是過于注重學(xué)生成績的提升，因而課堂教學(xué)總是采取知識講解與題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，無法取得理想的教學(xué)效果。而加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就可以將更多的時間與精力放到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等之中，這既有利于學(xué)生創(chuàng)新解決問題能力的提升，又有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生的全面發(fā)展極為有利。[1]

一、老師要及時更新教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)是一門靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，因而對于此門學(xué)科的教學(xué)，不能再將之看作是對簡單公式、原理的教學(xué)，而是要將重點(diǎn)放于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中。這就需要高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行靈活的教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，注重對知識形成過程的講解，而不是對結(jié)論的講解，同時整個課堂教學(xué)過程中要不斷鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并不斷地釋疑，對于同一問題要進(jìn)行多角度、立體化的思考，這樣學(xué)生才能夠不斷看到問題的本質(zhì)所在，更好地總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。[2]

除了凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性之外，老師還需要樹立師生平等的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是站于講臺上不斷地進(jìn)行知識講解，而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，就需要老師主動向?qū)W生拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生討論、研究與解決問題的機(jī)會。如果教學(xué)過程中學(xué)生提出的問題老師無法回答之時，老師不僅不能夠憤怒，還要對學(xué)生進(jìn)行大力度的表揚(yáng)，這樣既能夠更好地保持學(xué)生的提問積極性，又能夠讓學(xué)生真正感知到自己與老師處于平等地位，這樣的課堂教學(xué)才能夠達(dá)成教學(xué)相長的教學(xué)目的，能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。[3]

二、營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要注重為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠使學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)，更好地發(fā)現(xiàn)、分析問題，并且整個分析問題過程中，學(xué)生之間能通過更為靈活的溝通與討論，得出集智結(jié)論，對新知識進(jìn)行更為透徹的理解。為此，實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時，要有意識地為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動，這樣學(xué)生才能始終處于活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生得以更好地發(fā)展。同時，針對高中數(shù)學(xué)教材中的大量探究式教學(xué)內(nèi)容，老師必須要對其進(jìn)行充分的利用，以此來更好地激活學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

三、借助教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，學(xué)生的思維處于極為活躍狀態(tài)，求知欲望和好奇心也較強(qiáng)，這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升提供了有利條件。為此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要注重對教學(xué)活動的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，如問題教學(xué)活動、探究教學(xué)活動、合作教學(xué)活動等，但無論設(shè)計(jì)哪種教學(xué)活動，都要確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動能使每位學(xué)生都積極參與其中，主動去探索、合作與師生討論，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。當(dāng)學(xué)生有了一定的思辨與創(chuàng)新能力之后，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，此過程中可以通過科學(xué)的指導(dǎo)措施，提高學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樂于在主動發(fā)現(xiàn)、逆向思維，這樣學(xué)生能更好地打破定勢思維，深入的挖掘與分析問題，得出最為合理的答案。

四、激發(fā)與保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這點(diǎn)是毋庸置疑的，因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要順利的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以持續(xù)性的提升。具體而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容之時，必須要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問題，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)開門見山、多媒體情景等教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，以此來為課堂教學(xué)不斷增添教學(xué)趣味性，課堂提問要先以大問題包含小問題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以便于學(xué)生更加有序地進(jìn)行思考。相信通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，必能夠讓學(xué)生的探究及學(xué)習(xí)的興趣更加強(qiáng)烈。

除了做好語言表達(dá)及教學(xué)環(huán)節(jié)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)之外，還需要充分利用各種教學(xué)手段，如實(shí)物教具、模型、微課等，能使學(xué)生更加簡單、直觀的去觀察與思考問題，能使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，自然此過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到較為明顯的提升。[4]

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，這就需要老師從觀念、環(huán)境、教學(xué)活動以及興趣等視角著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)奠基。當(dāng)然，作為現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)老師，仍需要加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之策的深入探尋，并不斷實(shí)踐與完善，相信在此種良性教學(xué)循環(huán)之下，必能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的更好提升奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]賈巧.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2016（65）.

[2]徐漫.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016（03）.

[3]汪記平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013（13）.

[4]唐述龍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力與反向思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育.2016（07）.