小組合作學習在初中英語（八年級）詞匯教學中的運用

胡自勤

摘 要：在課程改革的背景下，新課標明確指出了三種學習方式，小組合作學習就是其中一種，也是一種被實踐證明的有效的學習方法。在初中八年級的英語詞匯教學中，如何有效地運用小組合作學習，促進學生英語詞匯的記憶，就成為廣大初中英語教師面臨的重要課題。接下來，文章就在分析初中八年級英語詞匯教學特點的基礎上，詳細闡述小組合作學習的具體應用，僅供相關教師參考。

關鍵詞：小組合作學習 初中英語詞匯教學 具體應用

在初中階段的英語教學中，詞匯教學十分重要，只有幫助學生掌握了更多的英語詞匯，豐富他們的詞匯累計，才能引導他們更好地進行英語學習。在課程改革的背景下，新課標明確指出在初中英語教學中，應采用合作學習的方法，調動學生學習英語的積極性，讓他們在互幫互助中更好地學習英語。而且，學生們在英語學習方面的能力各不相同，存在著較大的差異性，特別是英語單詞的理解和記憶，學生們的能力具有極大的差異性。因此，在初中英語詞匯教學中，采用小組先合作學習，引導學生在合作中互幫互助，彼此良性競爭，能有效促進學生的詞匯記憶和累計，從而提升課堂教學的質量和效率。

一、初中英語詞匯的特征

在初中英語的教學中，詞匯教學是課堂教學的重點，也是難點。很多學生在學習英語單詞時，都會遇到不少的問題，觸到學習的瓶頸，究其原因，在于學生沒有掌握英語詞匯的特點，接下來，文章哪個先來總結英語詞匯的主要特征。

（一）具有話題性

當前，根據新課標編纂的人教版初中英語教材，在內容上十分貼近學生的生活，是以學生及他們的學校生活為主要話題的，這樣就為學生的英語學習提供了真實的語言環境。例如，人教版八年級英語上冊Unit6《 I'm going to study computer science.》的教學內容，就是針對學生日常的生活展開的。

（二）具有對話性

新課標明確指出要培養學生的聽說讀寫能力，因此，新版人教版初中英語教材的內容大都是以對話的形式開展的，這樣就能幫助學生進行角色扮演，調動他們學習的積極性，使他們更快、更好地學習英語知識。例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit2《How often do you exercie？》的內容就是以角色扮演的對話為主，在教授這課的內容時，教師就可以引導學生在角色扮演中加深單詞的記憶，同時，這樣還能有效鍛煉學生的英語口語表達能力。

（三）具有文化性

新課標對學生發展的價值明確指出：更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進與世界各國青少年的溝通與理解。根據新課標編纂的人教版初中英語，對世界上英語語言國家的文化進行了系統的介紹，其中涉及到的英語詞匯也具有很鮮明的地域文化特色，學習并掌握這些英語詞匯，能有效增強學生的跨文化、苦厄語言交流能力。進而促進學生跨文化交際能力的提高。

二、小組合作學習在初中英語八年級詞匯教學中的具體應用

（一）科學分組

在初中英語詞匯教學中，教師要想采用小組合作學習的模式，首先應對學生進行科學的分組。在劃分學習小組時，應遵循“組內異質”的原則，根據學生的個性差異、學習潛力以及責任心等因素，全方位地進行考慮，將他們科學、合理地劃分成若干學習小組，每組成員4到6人，并包含學優生、普通生和學困生，讓學優生擔任學習小組的組長，其他組員也要具有明確的分工。同時，教師要保證不同的學習小組能保持均等的水平，這樣能增強小組與小組之間的競爭，從而提升學生學習的熱情和欲望。

（二）具體運用

1.在音標教學中的應用

在英語的詞匯教學中，音標教學十分重要，對于學生的聽力訓練、口語表達具有極其重要的影響。在實際的教學中，教師在教授學生英語音標時，應將英語單詞的音、形、義相結合，借助多媒體設備，指導學生進行正確的發音。

例如：人教版八年級上學期Unit1中的詞匯：most、something和nothing這三個單詞，其種的“o”在發音上，most是發“??”，something和nothing中的“o”則側重于“?”。在學習的過程中，教師就可以引導學生在小組合作學習的模式下，同組學生相互監督學習，在組內認真拼讀音標，只有拼讀合格才能過關。這樣的學習方式，能幫助學生更快、更好地掌握英語拼讀規則，學習并記憶大量的英語單詞，提升他們英語學習的質量。

2.在構詞法教學中的應用

初中英語詞匯教學，教師要想幫助學生更快、更好地掌握并記憶英語詞匯，還應對學生進行詞匯構成教學，指導他們掌握英語詞匯構成的特征。在英語單詞中，很多新單詞都是由一些學生熟悉的詞匯加上一些一些詞綴演變而來的。特別是一些較長的英語單詞，大都是由詞根加前綴或后綴構成的。

例如，人教版八年級上學期Unit1中的詞匯wonderful，就是由詞根wonder加上后綴ful構成的，詞根wonder既可以做名詞，解釋為驚奇，也可以做動詞，解釋為想知道，當加上后綴ful后，就變成了形容詞美好、美麗。在學習這樣的單詞時，教師也可以利用小組合作學習模式，在各個學習小組中分配相應的學習任務，指導他們收集學過的關于前綴和后綴的英語單詞，通過比較分析，掌握詞匯構成的特點，從而幫助他們鞏固英語詞匯的理解和記憶。

3.在詞匯分類教學中的應用

對于初中英語詞匯教學而言，每個單元中的單詞，都與學生的愛好以及生活習慣具有密切的關聯。教師在進行詞匯分類教學時，也可以引導學生進行小組合作學習，以提升學生的理解能力和思維能力。

結語

綜上所述，隨著初中英語課程改革不斷的深化，在英語詞匯的教學中，小組合作學習成為一種十分有效的教學方法，不僅能提升學生的學習效率，同時還能提高課堂教學的質量。本文就分析了小組合作學習模式在音標教學、構詞法教學和詞匯分類教學中的具體應用。這僅為筆者的一點教學淺見，希望能為相關教師的教學提供參考。

參考文獻

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