初中數學教學中學生自主學習方式探究

摘要：初中學生自主學習方式的培養，對今后學生的學習發展乃至國家教育的發展都有著重要的影響。數學是一門極具邏輯思維的學科，需要學生有較強的的邏輯思維。在新課改的背景下，社會各界越來越注重初中數學教學，自主學習能力也逐漸成為一種新穎的課堂教學培養方式。因此，本文對自主學習的概念進行了分析和探究，提出了如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力的一些有效策略。

關鍵詞：初中數學教學;自主學習方式;培養方法

跟隨著新課程改革的步伐，傳統的教育教學已經無法滿足社會各界的教育需求，要求教師改革以往的教學方法，跟上新時代的形式，創新出新的教育教學方法，教學模式逐漸從以教師為主導地位，逐漸轉變為以學生為主導地位，調動學生的積極性和主動性，發揮學生課堂上的自主學習能力，然后學生成為課堂的主人。然而，現在初中數學教學仍然存在著許多問題，教學中仍然存在著用傳統教學的方法讓學生學習數學，教師是課堂的主體，是參與者，學生機械地接受教師傳遞的知識，進行灌輸式地學習，學生學習的積極性不高，課堂逐漸變得嚴肅呆板，學生跟著老師的講解，不積極主動去思考問題，師生之間沒有達到很好的配合度，數學課堂教學質量低下。初中數學作為初中階段的重要學科，對學生今后數學學習有著很大的影響，教師要著重注重學生學習數學的態度，要學會轉換思維模式，樹立符合當今教育現狀的教學理念，轉變教學方式，堅持學生的主體地位，老師的引領作用，讓學生做課堂的主人，激發學生的自主探究能力。因此，在實際教學過程中，教師要正確認識自主學習方式的重要含義，采取有效的方法在初中數學課堂教學中培養學生的自主學習方式[1] 。

1.自主學習的含義

自主學習是一種現代化的學習方式，與傳統的教學方式形成對應關系，遵循現代化的教育理念，即學生是學習的主體，學生通過獨立觀察、研究、分析、實踐等方法實現教學目標。自主學習的內涵主要表現在三個方面，首先，它是一種主導學習，學習者要有一定的態度、學習策略和能力等來主導和控制自己的學習能力;其次，學習者可以自由選擇自己的學習目標、內容、方法以及學習材料，有一定的控制權。第三點主要是學習者要以學校的教學目標前提，根據教師的指導以及自身的實際情況和需求完成自己的學習目標。因而，自主學習就是以教學目標為前提，以教師為指導，在自身實際情況和需求允許的基礎上，自由選擇合適自己的學習方法和學習目標以及學習內容，通過自我調控的先學習活動，完成預設的目標[2] 。

2.初中數學教學如何培養學生的自主學習能力

2.1教師激發學生自主學習的意識

意識對物質具有發作用，就是意識可以能動與物質，對物質的發展具有積極作用。要培養學生的自主學習能力，就必須先讓學生有自主學習的意識，有些學生覺得數學是一門很難學懂的學科，很害怕參與數學課堂教學中來，他們害怕自己會出現錯誤，自主學習意識不高，因此，在實際教學過程中，教師首先要激發學生自主學習的意識。例如，在教學《直角三角形》中解直角三角形時，教師可以創設一定的問題情境來激發學生的好奇心和學習數學的興趣，可以這樣問學生：“你們如果不上樹，可以知道樹的高度嗎？”“不親身過河，可以知道河有多寬嗎？”“不僅敵人的陣營，可以知道自己距敵方陣營有多遠嗎？”，創設這些問題情境，可以激發學生的興趣，調動積極性，激發他們主動去尋找答案。

2.2教師要結合學生實際情況，改進教學方法

創新是民族進步的靈魂，教師要對教學方法進行適當地創新，培養學生自主學習的能力。在教育各個學科中，師生互動發揮著重要的作用，它能夠讓學生對課文的內容增添好奇心，增進對課文的了解，拉近師之間的距離。因此，教師在實際數學過程中要引導學生在課堂上進行互動，促進學生自主學習能力的提高。例如，在教學《一元一次——不等式的解法》時，教師可以選擇“示錯法”教學策略，就是對黑板上錯誤的解題的思維進行迎合，像這道題，求不等式（x+1）/3-（x-1）/2>1的解集，步驟如下：首先，去分母得，2（x+1）-3（x-1）>1。之后，去括號得，2x+1-3x-3>1，然后，移項合并同類項得，-x>3，化系數為1得x>-3，因此不等式解集為x>-3.很多學生發現自己的答案和黑板上的不一樣，就會馬上檢查自己的解題過程，沒發現問題之后，就會質疑老師的解題思路，找出教師的錯誤，之后教師可以讓學生一起討論歸納每一步的錯誤，并在全班發言說出來，通過這種方法，讓學生做課堂的主人，激發學生學習數學的主動性，加深對知識的印象，提高學生自主學習的能力。

2.3教師要挖掘學生自主學習的潛能

每個學生都是一個獨一無二的整體，受環境、家庭、各種接觸的人等的影響，學習的能力都具有差異性，教師要根據不同學生的特點，因材施教，采取適合地方法進行教學。在實際數學教學過程中，總會有數學學習好的學生、學習中等的學生、學習差的學生，教師要具體問題具體分析，把每一個學生的自主學習的潛能挖掘出來。例如，“一元二次不等式”的數學教學，學完本章內容之后，可以給學生布置適當地練習，看學生的基礎掌握情況，教師在作業的分布上，教師可以將練習作業分為兩個方面，一個是必須要做的練習題，一個是有選擇性地做練習，面向全體學生，讓學生鞏固基礎知識和技能，教師可以讓一些數學知識學得扎實的學生，除了要完成老師布置的題目外，還要多看一些有關本節知識的習題和解題方法的課外書，多做一些一元二次不等式組與實踐綜合問題結合的應用題;讓一些學習中等的學生，鼓勵他們進行自學，學會自己去解決問題，遇到不懂的可以及時找老師尋求幫助;對于那些基礎差的學生，教師要課后多關注他們的學習去情況，讓他們有選擇性地一些難度系數不大的題目，如一元不等式組的分解等，先把基礎學好，鼓勵他們不懂就問，勤思考，勤練習。

3.結語

綜上所述，讓學生掌握自主學習的方式在初中數學教學中發揮著重要的作用，對數學教學質量有所改善。在新時代下的教育，教師不能在故步自封，要有創新思維，跟隨時代的步伐，創新教學方式，革新教學理念，正確意識到自主學習能力對初中生的重要性，要掌握正確的教學方法，創設讓學生感興趣的教學情境，讓學生有自主學習的意識，還要因材施教，針對具體情況，具體分析，充分挖掘學生自主學習的潛能，培養學生自主學習的能力，提高初中數學教學質量，與此同時，讓學生逐漸學會擁有一個發現問題、分析問題、解決問題的數學思維過程，促進學生的全面發展[3] 。

參考文獻：

[1] 黨曉紅，徐大貴.初中數學教學中學生自主學習方式初探[J].中國校外教育，2017，19（7）：116-117.

[2] 楊紅霞.初中數學教學中學生自主學習及合作探究能力的培養[J].祖國，2016，18（13）：231-231.

[3] 李整社.初中數學教學中培養學生自主學習能力初探[J].課程教育研究：新教師教學，2017，10（6）：117-118.

作者簡介：

姓名：楊勇（1972-03）女 ? 籍貫：皖霍山 ? 學歷：大學本科 ? 職稱：中一 ? 研究方向：初中數學 ? 郵編：237200 ? 單位：安徽省六安市霍山縣黑石渡鎮中心學校

（作者單位：安徽省六安市霍山縣黑石渡鎮中心學校）