初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

賈春燕

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對小學(xué)階段所學(xué)知識的深入拓展學(xué)習(xí)，也是為高中階段的深入學(xué)習(xí)奠定邏輯思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在新課程改革的影響下，初中數(shù)學(xué)更要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以往針對書本知識點的教學(xué)目的遷移到思維能力的培養(yǎng)中，通過不同的授課方式來鍛煉學(xué)生思維能力。本文從該學(xué)科的思維能力培養(yǎng)的重要性入手，結(jié)合課程實際狀況對思維能力的培養(yǎng)提出策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)在初中階段的眾多科目中具有特殊性，由于該學(xué)科本身的邏輯思維和概念理解具有一定的抽象性，因此教師講解課程的過程中往往遇到許多理解性的難題。在這一背景下，教師必須對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，結(jié)合班級整體的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課程內(nèi)容授課的基礎(chǔ)上制定合理的思維能力培養(yǎng)方案，進一步提升班級整體的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1.提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)

數(shù)學(xué)思維能力主要指用該學(xué)科的觀點和方法去思考問題并解決問題，其中包括邏輯思維能力和理性思維能力。邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能采用合理科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確且有條理的表述自己的思維過程。這不僅是學(xué)好這門學(xué)科必須具備的能力，也是促進全面發(fā)展，處理生活和學(xué)習(xí)問題時必要的能力。理性思維能力則體現(xiàn)在以邏輯推理為基礎(chǔ)對事物進行有依據(jù)的分析和判斷[1]。因此，教師在課堂授課時要集中培養(yǎng)這一綜合思維能力，它能夠有效幫助學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

2.增強課堂的教學(xué)效果

初中生正處于由少年期向青年期的過渡的關(guān)鍵時期，其認知能力和心理發(fā)展都尚未成熟，容易受周圍環(huán)境因素的影響。從目前的學(xué)科講授方式來看，存在著許多初中數(shù)學(xué)授課方式仍采用的是單一枯燥的傳統(tǒng)模式，在這一模式下老師屬于單方面的授課主體，不利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，吸引其注意力，使其能有效地掌握課本內(nèi)容并思考記憶，進而創(chuàng)建高效課堂。

二、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方案

1.營造積極的課堂氛圍

就目前的教學(xué)狀況來看，課堂是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要途徑，但是傳統(tǒng)的授課模式較為枯燥乏味，長時間的授課會致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、注意力不集中等現(xiàn)象，這對班級整體的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著十分不利的影響。生動活潑的課堂氛圍能吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓其充分感受到學(xué)科的奇妙和魅力，為思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教師在授課時可以根據(jù)班級整體的實際學(xué)習(xí)能力，將教材內(nèi)容于生活相結(jié)合，營造積極的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》這一章節(jié)時，教師可以借助微課視頻、多媒體課件或者實物圖形來展開課堂講解，通過直觀的方式展示圖形的形狀和性質(zhì)[2]。另外，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中幾何圖形的存在方式，激發(fā)其探索和學(xué)習(xí)的興趣。通過這種方式可以有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)，也有利于后續(xù)課程內(nèi)容的展開教學(xué)。

2.充分利用情景教學(xué)模式

情景教學(xué)模式在初中課堂授課中有著十分重要的作用，在該模式下，教師能在課堂上充分地構(gòu)建完整的課堂授課體系，讓學(xué)生在課堂情景構(gòu)建中對課程的問題進行探究與理解，從而進一步激發(fā)知識探求欲望。同樣的，學(xué)生也能在情景模式中加深對課程原本內(nèi)容的了解。基于此，教師在課堂中更應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容制定完整的情景課程教學(xué)模式，以實現(xiàn)思維能力培養(yǎng)的目的。例如，在人教版課本《二次函數(shù)》一章節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級的學(xué)習(xí)狀況，綜合前期教材中所學(xué)習(xí)過的《一元二次方程》，與二次函數(shù)的知識點進行充分結(jié)合，創(chuàng)造符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的邏輯性授課方法[3]。同樣地，這一模式也能夠?qū)Π嗉壵w的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢查，在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容的同時鞏固以前的知識點，整體的課堂效率和班級學(xué)習(xí)效率也會有所提升。

3.注重教學(xué)課堂中問題設(shè)計

思維能力的培養(yǎng)是個日積月累的過程，需要教師堅持不懈的努力和專業(yè)的技能知識，教師不僅要做到了解思維能力的概念以及重要性，還要不斷探索科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書本知識。結(jié)合以往的經(jīng)驗來看，教師在實際講授過程中往往忽視了對思維能力的培養(yǎng)。因此，教師必須在充分了解探究課程特征的前提下進行開放型的問題設(shè)計。在這種問題設(shè)計的方式指引下能夠充分為學(xué)科思維能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。以人教版初中九年級數(shù)學(xué)課程中《圓》為例，在具體的課程前期導(dǎo)學(xué)問題引入設(shè)計中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案大綱中的授課目的和教師的教學(xué)任務(wù)對問題進行設(shè)計，引導(dǎo)其從圓的形狀、性質(zhì)、圓與點、圓與直線之間的關(guān)系入手，從不同的角度進行問題設(shè)計，充分激發(fā)的思考方向，加強學(xué)生在《圓》這一章節(jié)學(xué)習(xí)的印象和理解能力，在這一基礎(chǔ)上教師也能夠完成自己的授課任務(wù)，同時鍛煉班級同學(xué)整體的思維能力，進一步提升課程講授的有效性。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為銜接性較強的學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時期，而該學(xué)科思維能力的培養(yǎng)對于提升學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)科的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。同時，在思維能力培養(yǎng)的過程中，也能夠有效提升課堂的教學(xué)效果，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一定的促進作用。基于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的實際情況，制定合適的培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)科能力。

參考文獻

[1]柳祺煒.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探析[J].才智，2018（02）：126.

[2]呂雄雄.數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].中國校外教育，2018（05）：128.

[3]張吉瑞.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].老區(qū)建設(shè)，2018（06）：87-89.