初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

賈春燕

摘 要：初中數學教學是對小學階段所學知識的深入拓展學習，也是為高中階段的深入學習奠定邏輯思維能力培養的基礎階段。在新課程改革的影響下，初中數學更要注重對學生思維能力的培養，教師應當變革傳統的教學理念，將以往針對書本知識點的教學目的遷移到思維能力的培養中，通過不同的授課方式來鍛煉學生思維能力。本文從該學科的思維能力培養的重要性入手，結合課程實際狀況對思維能力的培養提出策略。

關鍵詞：初中教學 數學思維 能力培養

初中數學在初中階段的眾多科目中具有特殊性，由于該學科本身的邏輯思維和概念理解具有一定的抽象性，因此教師講解課程的過程中往往遇到許多理解性的難題。在這一背景下，教師必須對學生的思維能力進行培養，結合班級整體的實際學習情況和學習狀態，在課程內容授課的基礎上制定合理的思維能力培養方案，進一步提升班級整體的數學綜合素質。

一、數學思維能力的重要性

1.提升學生的學科素質

數學思維能力主要指用該學科的觀點和方法去思考問題并解決問題，其中包括邏輯思維能力和理性思維能力。邏輯思維能力主要體現在學生能采用合理科學的邏輯方法，準確且有條理的表述自己的思維過程。這不僅是學好這門學科必須具備的能力，也是促進全面發展，處理生活和學習問題時必要的能力。理性思維能力則體現在以邏輯推理為基礎對事物進行有依據的分析和判斷[1]。因此，教師在課堂授課時要集中培養這一綜合思維能力，它能夠有效幫助學生全面發展以及綜合素質的提高。

2.增強課堂的教學效果

初中生正處于由少年期向青年期的過渡的關鍵時期，其認知能力和心理發展都尚未成熟，容易受周圍環境因素的影響。從目前的學科講授方式來看，存在著許多初中數學授課方式仍采用的是單一枯燥的傳統模式，在這一模式下老師屬于單方面的授課主體，不利于提高教學質量和效率。而對學生進行數學思維能力的培養，在一定程度上能調動其學習的積極性和主動性，吸引其注意力，使其能有效地掌握課本內容并思考記憶，進而創建高效課堂。

二、數學思維能力的培養方案

1.營造積極的課堂氛圍

就目前的教學狀況來看，課堂是學習數學知識的主要途徑，但是傳統的授課模式較為枯燥乏味，長時間的授課會致使學生產生厭倦、注意力不集中等現象，這對班級整體的學習效率和質量有著十分不利的影響。生動活潑的課堂氛圍能吸引學生的注意力和興趣，讓其充分感受到學科的奇妙和魅力，為思維能力的培養奠定良好的基礎，因此，教師在授課時可以根據班級整體的實際學習能力，將教材內容于生活相結合，營造積極的課堂氛圍。例如，在學習《幾何圖形初步》這一章節時，教師可以借助微課視頻、多媒體課件或者實物圖形來展開課堂講解，通過直觀的方式展示圖形的形狀和性質[2]。另外，也可以引導學生觀察生活中幾何圖形的存在方式，激發其探索和學習的興趣。通過這種方式可以有效地培養數學思維能力和綜合素質，也有利于后續課程內容的展開教學。

2.充分利用情景教學模式

情景教學模式在初中課堂授課中有著十分重要的作用，在該模式下，教師能在課堂上充分地構建完整的課堂授課體系，讓學生在課堂情景構建中對課程的問題進行探究與理解，從而進一步激發知識探求欲望。同樣的，學生也能在情景模式中加深對課程原本內容的了解。基于此，教師在課堂中更應當結合課程內容制定完整的情景課程教學模式，以實現思維能力培養的目的。例如，在人教版課本《二次函數》一章節中，教師應當結合班級的學習狀況，綜合前期教材中所學習過的《一元二次方程》，與二次函數的知識點進行充分結合，創造符合數學課堂教學的邏輯性授課方法[3]。同樣地，這一模式也能夠對班級整體的學習質量進行檢查，在學習新的課程內容的同時鞏固以前的知識點，整體的課堂效率和班級學習效率也會有所提升。

3.注重教學課堂中問題設計

思維能力的培養是個日積月累的過程，需要教師堅持不懈的努力和專業的技能知識，教師不僅要做到了解思維能力的概念以及重要性，還要不斷探索科學合理的培養方法，引導學生自主學習書本知識。結合以往的經驗來看，教師在實際講授過程中往往忽視了對思維能力的培養。因此，教師必須在充分了解探究課程特征的前提下進行開放型的問題設計。在這種問題設計的方式指引下能夠充分為學科思維能力的培養打下良好的基礎。以人教版初中九年級數學課程中《圓》為例，在具體的課程前期導學問題引入設計中，結合導學案大綱中的授課目的和教師的教學任務對問題進行設計，引導其從圓的形狀、性質、圓與點、圓與直線之間的關系入手，從不同的角度進行問題設計，充分激發的思考方向，加強學生在《圓》這一章節學習的印象和理解能力，在這一基礎上教師也能夠完成自己的授課任務，同時鍛煉班級同學整體的思維能力，進一步提升課程講授的有效性。

結語

綜上所述，初中數學作為銜接性較強的學習階段，是培養學生思維能力的重要時期，而該學科思維能力的培養對于提升學生邏輯思維能力和學科的綜合素質有著十分重要的作用。同時，在思維能力培養的過程中，也能夠有效提升課堂的教學效果，對實現教學目標有一定的促進作用。基于此，教師應當結合課堂學習的實際情況，制定合適的培養方案，從而實現對數學核心素養的培養，提高學生的綜合學科能力。

參考文獻

[1]柳祺煒.初中數學教學中學生的數學思維能力培養探析[J].才智，2018（02）：126.

[2]呂雄雄.數形結合在初中數學教學中的運用分析[J].中國校外教育，2018（05）：128.

[3]張吉瑞.淺析初中數學教學中如何培養學生的數學思維[J].老區建設，2018（06）：87-89.