網絡環境下初中班主任班級管理對策探究

梁思華

摘 要：隨著現代網絡技術的不斷發展，如何在網絡背景下做好班級管理成了初中班主任面臨的主要問題。班主任要打破傳統管理理念的束縛，借助網絡技術建立一個系統的管理平臺，這樣才能更好地對班級學生進行指導和管理，全面優化班級管理模式。

關鍵詞：網絡環境;初中班主任;班級管理;管理平臺

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號：1674-120X（2019）25-0025-02

互聯網的出現給人們帶來了新的生活體驗，使現實世界和虛擬世界逐步融合，其好處是顯而易見的，而教育是日常生活中必不可少的一部分，合理發揮網絡技術的積極作用是完成教育結構優化升級的重要前提。高效的班級管理對初中教育有不可替代的影響，班主任要明確網絡技術的本質作用，掌握相應網絡技術的使用方法，建立完整的班級管理體系，為學生未來發展保駕護航。

一、使用網絡技術，建立學生信息庫

初中生由于生活環境的不同，在個性、學習能力等方面都有明顯差異，這些差異是班級管理中需要關注的部分。班主任要發揮網絡技術的分類整合功能，將學生的各種情況記錄下來，建立一個完整的學習信息庫，這不僅有利于了解學生不斷變化的發展訴求，也能以此為出發點開展班級管理，在彌補學生能力缺陷的同時促進他們良好習慣的養成。

例如，班主任可以將學生信息庫分成三個部分，第一部分是學生家庭情況和生活環境，這是班級管理基礎。班主任要走入學生的日常生活，通過溝通交流、實地考察等方式了解學生的家庭組成，明確哪些學生是離異家庭、哪些學生是留守兒童等，并且掌握學生的生活情況，將這些信息及時收錄到信息庫中，保證在之后的班級管理中能有的放矢，不會出現傷害學生自尊等問題;同時也要通過這一方式和學生家長建立初步聯系，降低之后開展教學工作的難度。第二部分是學生學習情況，這是信息庫的主要組成。班主任要和各個學科的教師建立好聯系，和他們一起合作，將學生的課堂表現、考試成績、課后復習情況等信息以統計圖的形式記錄下來，并對數據進行整理，以便了解學生在學習上出現的各種問題，及時開導學生，并且和相應學科教師共同探究提升成績的方法，在提升學生學習效率的同時幫助他們建立受益終生的學習觀念。第三部分是學生思想品德相關信息，學生德智體美全面發展是現代初中教育的首要目標，班主任不能忽視將學生的思想品德相關信息收錄在信息庫中，并細心觀察學生在世界觀、人生觀、價值觀方面的變化。初中生處于青春期，這個階段最容易受到外界干擾，會出現各種不利于自身發展的想法，班主任要整合這些問題，為之后的管理工作打好基礎，扮演好引導者的角色，解決學生心中的困惑。除此之外，班主任不能為了節省時間而出現松懈等情況，要不斷充實信息庫的內容，盡到班主任應盡的責任。

建立學生信息庫是網絡技術的基礎運用，卻是最重要的環節。知己知彼，百戰不殆。班主任要深入了解每個學生的各種情況，克服信息庫建立過程中的困難，豐富學生信息庫的內容，這也是之后班級管理的重要參考。

二、使用網絡技術，拉近師生距離

現代初中班級管理中出現的最大問題是師生關系過于疏遠，學生不愿意和班主任溝通，這不利于班主任對學生的了解，也不利于下階段管理模式的優化升級。因此，班主任要發揮網絡技術的交互性功能，有效拉近師生距離，減少學生對自己的抵觸心理，引導他們主動說出自己在學習生活中遇到的困難，進而使班級管理能對癥下藥，使學生和自己一起完成班級管理任務。

以我自身教學為例，我會合理使用網絡技術建立和諧師生關系，以提升班級管理質量。在班會開始時，我先使用PPT簡單地分析一下近階段的班級管理情況，將其中出現的幾個大問題單獨提出來，如班級衛生情況較差、課間出現追逐打鬧現象等，并且配上圖片把內容具體呈現在學生面前，讓他們了解自身的不足之處。接著我要求學生以小組為單位，分析出現這個問題的根本原因，并且從實際情況出發，設計對應的解決方案。我將剩下的二十分鐘班會時間交給學生自由發揮，營造一個相對自由輕松的班會氛圍，減少對他們能力的限制。學生參與班級管理的態度發生了較為明顯的轉變，每個人都積極主動地參與班級制度的討論中，但是仍然存在問題。當我走進學生群體中，學生之間的討論會一下停止，在我的注視下，學生不愿意講述內心的想法。針對這一問題，我將教室中的電腦開放，鼓勵他們把內心的想法寫在電腦文檔上。以電腦為媒介進行溝通分享，減少了師生面對面的尷尬。此方法一提出就馬上得到了學生的呼應，每個小組都會派出一位代表，將大家總結出來的要點登記在電腦上，而我則需要花費一定的時間和精力將要點整合，把重復的要點去掉，重點分析有參考性的建議，這也有利于深入了解學生對班級管理的想法。除此之外，我會把結論統一展示在學生面前，放下班主任的身份，和他們一起探討這些方法的可行性，以慢慢減少學生對我的抵觸心理，真正走進學生的內心，進而達到構建和諧師生關系的預期目標。在整個過程中，我合理發揮了網絡技術的交互性特點，讓學生真正地參與班級管理，較好地滿足了學生管理班級的想法。

網絡技術是拉近師生距離的媒介，和諧的師生關系有利于班主任完善班級管理制度。在網絡時代背景下，班主任在班級管理中要尊重學生的想法，為學生營造良好的班級氛圍，讓學生意識到高質量的班級管理對自身發展的積極作用，促進他們核心競爭力的提升。

三、使用網絡技術，鼓勵學生參與班級管理

班主任一個人的力量是有限的，僅靠班主任很難完成一系列班級管理任務，因此，使用網絡技術鼓勵學生參與班級管理是十分必要的。班主任要通過網絡技術優化班級管理的整體結構，形成多樣化的管理形式，保證每個學生都能參與班級管理中，這樣才能滿足網絡背景下班級管理的要求。

以自身班級管理經驗為例，我會著力于金字塔型的班級管理模式，借助網絡技術將管理細節化，進而達到提高整體管理質量的效果。參考之前建立的信息庫，我對學生的能力有了較為細致的了解，因而優先選擇兩位能力較強的學生擔任區別于傳統正副班長的職位，一位擔任班級規范的執行者，一位擔任班級規范的監督者，這兩個職位相互幫助，也相互制約。但是為了防止他們擁有過多的權利，我在班級信息庫上增加了一個考察環節，每個月都會考察這兩位管理者工作中的得失，根據考核結果確定是否需要更換人選，這樣能促使兩位管理者更加用心地進行班級管理。除了這兩位班級的主要管理者，我還分配了四位分層管理人員，一個人負責班級衛生、一個人負責班級學習、一個人負責班級德育、一個人負責班級體育，明確各自分工，既節省了我管理班級的精力，也減少了兩位主要管理者的工作量。我給這四位學生每人一張表格，要求他們將班級管理中出現的情況及時記錄下來，并利用課余時間將表格上的內容上傳到本班級的管理系統中，以便我能更好地掌握班級管理情況，預防其他管理問題的出現。其他的學生則是班級管理的最小組成成員，他們主要負責發掘班級管理中缺陷，提出參考性建議，幫助修改班級管理內容，同時這些學生也有競爭班級主要管理者的權利，這能使他們產生緊迫感。通過網絡技術建立的金字塔型班級管理結構存在著很多問題，但是我教學能力有限，很難將所有問題解決，所以我會不斷通過網絡搜集其他教師優秀管理實例，取其精華去其糟粕，將其中優秀的部分融入自己的管理模式中，保證金字塔管理模式的高效性。

現代網絡技術的更新為班主任提供了更多可供選擇的管理模式，班主任要結合班級的具體情況選擇合適的管理方式，合理使用網絡資源，引導學生真正融入班級，使他們產生集體榮譽感，保證班級管理體現時代特征。

四、使用網絡技術，完善管理評價體系

評價是初中班級管理中必不可少的環節之一，它能有效提升班級管理質量。但是傳統的班級管理評價體系較為單一，缺乏針對性和多樣性，不利于學生的綜合發展。因此，教師要學會使用網絡技術，完善管理評價體系，豐富評價方式，從多個角度分析學生的表現，引導他們及時作出調整，防止類似問題繼續出現，同時借助評價體系優化班級管理形式，達到事半功倍的效果。

例如，班主任可以初步將班級管理評價機制分成三個環節，層層遞進，這既能發揮網絡技術的時效性特點，又能達到評價體系使用的預期目標。第一環節是班主任評價，班主任的專業性較強，對學生信息庫的了解程度也較深，給出的評價客觀全面。班主任要在最短的時間內將評價內容上傳到班級管理平臺上，讓學生通過手機、電腦等設備了解自身在班級的表現，同時班主任給出的評價應主要體現在大方向上，能有效調整學生下階段的學習方式。第二環節是同學評價，從學生之間的角度而言，班級管理過程中有很多細節問題是班主任顧及不到的，但是學生之間較為親密，他們在相互評價時能從細節上指出問題，作為班主任評價的重要補充。第三環節是學生自評，在階段性教學結束后，班主任可以鼓勵學生利用課余時間反思自己在班級管理中的表現，分析優缺點，通過網絡將自我評價內容上傳。班主任可以將這三種評價方式組合起來，彌補其他兩個評價方式的不足。除此之外，我還會開放線上評價系統，鼓勵學生將自己對班級管理的建議上傳到系統中，將其轉化為優化班級管理模式的養分。

教師要借助網絡及時完善管理評價機制，而不是受固化思維的限制，使用單一評價手段。網絡背景下，評價體系的不斷優化為班級管理提供了新的助力，能有效改變學生錯誤的管理認知，幫助達成初中班級管理的目標。

高效的班級管理能為初中教育改革提供不竭的動力，班主任要挖掘初中班級管理的本質要求，結合學生不同的發展訴求，設計針對性較強的班級管理模式，保證每個學生都能在網絡背景下實現德智體美全方面發展。初中班主任要時刻把握好時代發展特征，合理導入現代網絡技術，讓學生更好地參與班級管理，促進整體班級管理結構的優化升級。

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