初中音樂教學(xué)中的情感教學(xué)

何炫儐

【摘 ? 要】 ?初中音樂教學(xué)，不只是聲樂與器樂的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)是情感的教學(xué)。在音樂教學(xué)中滲透情感教學(xué)，讓學(xué)生在音樂欣賞中了解情感的不同表現(xiàn)方式，并且從學(xué)習(xí)興趣、情感滲透、體驗(yàn)成功等方面實(shí)施情感滲透，可以收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?初中音樂;音樂教學(xué);情感教學(xué)

音樂不僅是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。在初中音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在感受音樂的同時有豐富的情感參與，是學(xué)生走入音樂大門、感受音樂的必然途徑。人的情感是豐富的，情感對應(yīng)著不同的音樂表達(dá)方式，初中音樂教學(xué)中的情感教學(xué)途徑之一，就是讓學(xué)生面對不同的音樂表演，從而感知其中濃濃的情感。應(yīng)當(dāng)說筆者這一觀點(diǎn)并不孤立，事實(shí)上就有同行作出這樣的判斷：將情感教學(xué)應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞以及提高初中音樂教學(xué)水平有著十分關(guān)鍵的作用。

一、在音樂欣賞中了解情感的表現(xiàn)方式

可以不夸張的講，所有的音樂都是情感的產(chǎn)物。音樂誕生之初，原本就是人們在生活當(dāng)中用不同的音調(diào)音色來展示內(nèi)心的情感，隨著社會的發(fā)展，人們對通過音樂來表現(xiàn)情感有了更高的要求，于是音樂作為一門學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。今天我們在研究音樂作品表達(dá)情感的時候，可以發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)方式是多元的，音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、速度、音調(diào)、音色等等（初中階段對調(diào)式和和聲等求相對不高），通過它們來展示音樂的時候，實(shí)際上都是情感在背后發(fā)揮著作用。

這一判斷怎么理解呢？以節(jié)奏為例，節(jié)奏原本是音樂中音樂時值長短的一種模式，具體到初中教學(xué)中，我們以有章法的長短之別讓學(xué)生展示的就是音樂的節(jié)奏，而音樂節(jié)奏的不同，往往就是樂曲的風(fēng)格。比如初中學(xué)生熟悉的運(yùn)動員進(jìn)行曲，就是典型的進(jìn)行曲風(fēng)格，還有圓舞曲風(fēng)格。在向初中生教學(xué)音樂的節(jié)奏時，可以掩飾這些具體的概念，而讓學(xué)生在感覺節(jié)奏不同的時，感悟不同的情感。比如說，筆者曾經(jīng)在七年級音樂的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個以“進(jìn)行曲欣賞”為主題的教學(xué)活動，向?qū)W生提供的曲目有：《運(yùn)動員進(jìn)行曲》《中國人民解放軍進(jìn)行曲》《婚禮進(jìn)行曲》《葬禮進(jìn)行曲》等。在欣賞的過程當(dāng)中，主要是讓學(xué)生感覺節(jié)奏的不同，而且在向?qū)W生呈現(xiàn)歌曲的時候，并不提供歌曲的曲名，目的就是讓學(xué)生將進(jìn)行曲的節(jié)奏與進(jìn)行曲所表達(dá)的不同情感對應(yīng)起來。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中國人民解放軍進(jìn)行曲、運(yùn)動員進(jìn)行曲的節(jié)奏表現(xiàn)的是一種激昂向上的情感，而在將婚禮進(jìn)行曲變?yōu)樵岫Y進(jìn)行曲的時候，學(xué)生明顯感覺到所表達(dá)的情感發(fā)生了從歡樂、幸福變?yōu)楸瘋?、悲哀的變化?/p>

當(dāng)然這個過程當(dāng)中，除了節(jié)奏的變化之外，還有其他一些變化。但是可以肯定的是，學(xué)生在欣賞的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了情感的不同，而且情感的不同與音樂的表現(xiàn)方式是有關(guān)系的。

二、在音樂學(xué)習(xí)中多角度滲透情感教學(xué)

不可否認(rèn)的是，初中音樂教學(xué)主要任務(wù)是器樂教學(xué)和聲樂教學(xué)，且以后者為主。但是從音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培育的需要來看，情感教學(xué)不可或缺。研究表明，從學(xué)習(xí)興趣、情感滲透、體驗(yàn)成功等方面進(jìn)行初中音樂應(yīng)用情感教學(xué)法，可以提升學(xué)生藝術(shù)和音樂能力。

為什么說情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣呢？這是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生本身就對情感比較敏感，生活中的喜怒哀樂都能夠讓他們有所感觸，而這些感觸的表現(xiàn)方式，除了語言文字之外，就是音樂。并且由于音樂的表現(xiàn)方式更為隱晦，這反而契合了初中生的心理。在教學(xué)中滲透情感教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣有著明顯的促進(jìn)作用，而反過來從學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的角度入手，情感教學(xué)也有著很充裕的發(fā)揮空間。筆者曾經(jīng)以“青春花季雨季”為主題，讓學(xué)生自己選擇曲目，能讓全班的同學(xué)欣賞，結(jié)果學(xué)生非常感興趣，對歌曲的個體認(rèn)同與全班認(rèn)同相結(jié)合，促成了一次成功的教學(xué)。

從情感滲透的角度實(shí)施情感教學(xué)，意思是指通過音樂學(xué)習(xí)中的情感教學(xué)，讓學(xué)生的情感能夠得到提純與升華，這對于初中學(xué)生來說是十分必要的。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生處于劇烈的思想變化階段，他們的人生觀、世界觀，很有可能隨時發(fā)生變化，而音樂教學(xué)可以幫他們鞏固人生觀與世界觀。實(shí)際教學(xué)中可以選擇節(jié)奏明快、主題鮮明、思想積極向上的曲目實(shí)施教學(xué)。當(dāng)然，前提是這些曲目必須得到學(xué)生的認(rèn)可。

至于體驗(yàn)成功，筆者以為音樂教學(xué)中的成功可以是多樣的。這個成功不一定是歌唱得好，也可以是學(xué)生對音樂的把握比較好，比如說在上面的例子當(dāng)中，給學(xué)生提供不同情感的音樂，讓學(xué)生去判斷這樣的音樂表示著什么樣的情感。如果學(xué)生判斷對了，我們就給予積極的評價，如果學(xué)生判斷有誤，那教師就要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去對比，為下一次的成功奠定基礎(chǔ)。事實(shí)證明，這種成就驅(qū)動可以讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、初中音樂教學(xué)中滲透情感教學(xué)之思

總的來說，在初中音樂教學(xué)中滲透情感教學(xué)是必要的。而學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)音樂，他們所獲得的就不是純粹的聲音的變化，而是聲音變化所代表的情感變化，這種變化能夠深入學(xué)生之心，讓他們對所學(xué)的音樂留下深刻的印象，同時情感的參與，也可以讓學(xué)生對音樂有更深刻的理解。用有些學(xué)生的話說，“我心情好的時候就喜歡很歡快的曲調(diào)，而心情糟糕的時候就喜歡很憂傷的曲調(diào)”，這實(shí)際上就是一種情感選擇，情感選擇的背后是情感與音樂的對應(yīng)。這樣的教學(xué)符合音樂課程的目標(biāo)，也與初中生的心理特點(diǎn)相吻合。

總之，初中音樂教學(xué)中滲透情感教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是音樂教師研究的重點(diǎn)，把握初中學(xué)生的情感特征，選擇合適的方式教授合適的音樂內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是每一個音樂教師的基本功。

【參考文獻(xiàn)】

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