論視唱練耳在音樂教學的重要性

劉欲

【摘 ? ?要】 ?視唱練耳是幫助小學生把握音準、看懂樂譜的關鍵。在此次論文研究中我將具體分析如何將視唱練耳與音樂教學融合在一起，以此打造出理想中的高效音樂課。在具體的研究方法上，我將從興趣培養、能力錘煉和技能鞏固三個層面展開，由此為他人提供合理的參考素材。

【關鍵詞】 ?小學音樂、視唱練耳、音樂教學、方法策略

所謂視唱練耳，可以理解為唱和聽。其中，視唱就是識譜，是音樂教學的核心內容，它旨在培養學生準確無誤地唱出歌曲的音調和節奏的能力。通過合理的視唱指導，可以讓學生更好地把握節拍、調式等樂理知識;練耳就是聽辨節奏的練習，是培養學生聽覺能力和記憶能力的關鍵。在小學音樂課中，視唱練耳是重要的一環，不可或缺，同時也是小學生必須扎實掌握的基礎能力。

一、視唱練耳有助于培養學生的學習熱情

俗話說興趣是學生最好的老師，在缺乏興趣的情況下，任何知識對于學生而言都會味如嚼蠟。因此，若想提高音樂教學效果，我們首先要打造有趣的教學情境，增強學生的學習熱情。具體的實踐方法可以從視唱練耳入手。首先，在小學音樂課中，視唱練耳作為基礎環節，貫穿于課堂的始末。尤其是在發聲和聽力練習中，視唱練耳發揮著重要的作用。其次，面對生疏的樂曲，學生很難擁有學習的興趣。但是，視唱練耳不但讓音樂具有了直觀性，而且學生可以在這期間通過一系列的小活動來體驗音樂。這樣一來，便讓學習變得與眾不同起來。并且，視唱練耳可以讓學生把握音樂語言要素，加強他們對樂曲的理解和聽辨效率，可以幫助學生快速熟知所學音樂。

二、視唱練耳有助于鍛煉學生的基礎能力

1.識譜練習

要做到視唱練耳，首先要引導學生識譜。這樣一來，可以讓學生更全面地掌握樂理知識中的各類音樂符號，并理解其確切含義。在具體的實踐方法上，我們可以利用樂器進行輔助教學。以曲譜|1·1 1 2 3|為例：我首先利用鋼琴進行了彈奏，讓學生初步了解該譜子的風格和節奏。隨后，我又對不同的音符進行了單獨的吹奏，隨后讓學生了解每個音符體現在譜子中的哪個位置上。由此一來，學生便在反復的摸索中把握了相關知識。另外，我們也可以引導學生自主演奏樂器，感受樂譜。比如在學習|3 4 5—6|3 2 1——|這段樂譜的時候，我們還可以鼓勵學生使用豎笛來演奏，然后再在吹奏的時候思考一下該樂段的時值、節拍等?？傊?，采用多變手段進行識譜教學，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值等基礎知識，這是落實視唱練耳中的識譜練習的關鍵。同時也能為學生之后的學習鋪墊良好的基礎。

2.節奏練習

節奏是音樂的靈魂，是不可或缺的部分。聆聽音樂，其實就是聆聽它的節奏。在導入視唱練耳的時候，練耳就是引導學生聽辨音樂的節奏，然后感受音樂的節拍、旋律、律動等等。其中，為了增強學生對節奏的把握，提高節奏練習效率，我們可以從模仿生活中的聲音的練習入手。譬如：“防控警報的鳴笛聲屬于長短音，還是強弱音，其中的節奏變化是什么樣”等等。而且，為了輔助學生練習，我還給學生編造了一段順口溜，如：遇到高音手上揚，遇到低音手放下，遇到強音拍拍手，遇到弱音跺跺腳，遇到長音張開手，遇到短音手抱抱。不過，為了讓學生快速理解這個順口溜，我以生活中的聲音為例，為學生進行了現場示范。隨后，我又播放聲音，讓學生一邊聽一邊看，由此增強他們對順口溜的理解，確保他們可以更好地自主實踐。由于小學生的思維方式主要以形象思維為主，將聽覺和視覺融合在一起，讓他們在視聽結合的情境下聽辨節奏的變化特點，這是提高練耳效率的有效途徑。

3.音準練習

音準是音樂的基本要素，是把歌唱好的關鍵。想要提高自身的音準，首先要會聽歌，能聽得懂旋律、聽得懂節拍。因此，采用視唱練耳展開教學便顯得尤為重要。在實施階段，為了提高教學效率，我適當地融入了游戲元素。例如：基于彩虹的七種顏色，設計出七個音階，也即是每一種顏色代表了一個音節。隨后，我引導學生聆聽音樂，將聽到的音節利用特定的顏色標出來。如此循環往復，便可以讓學生逐漸形成良好的聽覺體驗。當然，類似的聽辨練習類的游戲還有許多，比如“聽聲音摘果子”，在操作期間，我將“do、re、mi、fa、so、la、si”七個音階換成了七種水果。然后，我要求學生在聆聽音樂的時候摘下不同的水果（水果為模型，貼在黑板上）。譬如：尾音是do，那么就要摘下與之對應的水果。這樣一來，一方面讓音準練習課變得與眾不同，另一方面也讓學生在聽的過程中逐漸形成了良好的音樂感知能力。

4.樂理練習

“強弱音、長短音、高低音”是小學音樂課的重要樂理知識，同時也是需要小學生扎實掌握的知識點。在組織學生練耳期間，我們可以充分利用這部分樂理知識來引導學生聽辨音，以此加強他們對音樂形象的感悟。不過，由于小學生的年齡特點，他們對音的強弱概念常常會說成響，所以我們要在直觀教學中讓學生接受“強弱”“高低”“長短”等術語，然后在實踐中讓學生感受這些音的具體效果。在具體的練習方法上，我們同樣可以采用肢體律動的手法。以歌曲《我愛你，塞北的雪》為例：我在為學生范唱的時候，告訴他們仔細觀察我的手臂。當我演唱“我愛你……”時，我將手臂逐漸抬高，當演唱“塞北的雪……”時，我的手臂又逐漸向旁邊張開。隨后，我告訴學生這是聲音漸長和漸高的體現。隨后要求他們自行體驗，由此達到良好的練習效果。

三、視唱練耳有助于鞏固學生的音樂素養

在圍繞視唱練耳激發學生音樂學習興趣，培養學生基礎能力的同時，我們還要透過日常訓練鞏固學生的音樂素養。例如，在帶領學生溫故知識的時候，可以采用視唱練耳訓練的方式，讓學生將學過的知識進行一次重新的梳理。比如歌曲《茉莉花》（河北民歌），在欣賞這首歌曲的時候，我們可以將其它版本的《茉莉花》的譜子一同展示出來，帶領學生進行對比。而在此期間，我們還可以利用樂器進行簡單的彈奏，隨后要求學生對比一下不同版本的《茉莉花》在節拍、節奏、韻律上的特點。通過這種訓練，學生一方面可以對之前學過的樂理知識有所運用，另一方面還可以加強他們的樂理體驗。長此以往，可以讓學生的音樂素養全面提升。

總而言之，視唱練耳是音樂課的重要組成部分，是提高音樂教學質量，增強學生學習效率的關鍵。所以在以后的教學中，我們要深入性地研究視唱練耳，并搭配合理的教學方案，讓學生在聆聽的過程中可以感受音樂、享受音樂和領悟音樂，達到以美育人的目的。