高中歷史教學中課堂導入策略的運用

陳鴿 宋英群

【內容摘要】課堂導入時課堂的開始環節，時一節課中十分重要的環節。一個好的教師，善于在導入環節調動學生的學習積極性，讓學生情緒飽滿，并且有足夠的熱情進行接下來的學習。一旦導入環節沒有運用好甚至是被直接掠過，學生的學習就會受到或多或少的影響，這對學生的學習是非常不利的。歷史教學在許多學生眼里是非常有意思的，就是因為歷史所包含的各種人文信息和歷史故事，有足夠的吸引力，將學生引入一個有聲有色的歷史故事中，歷史的導入就在此時就顯得更加重要。

【關鍵詞】高中歷史 課堂導入 策略 歷史教學

高中歷史中涉及了多種復雜的社會和歷史問題，在文學、軍事和經濟的相互相容中，融合了歷史人物的悲歡離合，讓歷史繪聲繪色，充滿趣味。高中歷史本身所包含的內涵和外延都十分豐富，但是由于教材內容承載的限制，導致很多趣味性的內容無法呈現出來，歷史課堂的豐富性受到限制，顯得單調和乏味，這時如果教師不能有效運用課堂導入對學生進行引導，對授課內容進行鋪墊，學生就很有可能會對課堂內容失去興趣，教師的教學效果也會大打折扣。歷史教學的目標和學生的歷史學科素養也就難以形成。

一、高中歷史課堂有效導入的作用

在高中課堂采用有效的策略進行課堂導入，是適應了學生注意力集中規律的一種合適的教學方法，學生在課堂剛開始，注意力并沒有從課下的休息中完全收回，需要教師對學生的注意力進行引導和逐漸吸引，當學生注意力完全回歸都課堂上之后，教師再開始正式的教學。教學前的這段時間，教師就可以充分利用導入進行注意力的吸引。因此，有效的課堂導入能夠吸引學生的注意力到課堂中來，為高效的教學效果做準備。

課堂導入之所以能夠吸引學生的注意力，就是因為好的導入具有趣味性和帶入性，能夠讓學生在集中注意力的同時還能積極期待接下來的教學內容，好的課堂導入，包含了知識與學生興趣的結合點，能夠有效帶動學生對所學知識產生期待，帶領課堂向更好、更和諧、更開放的方向發展。

二、高中歷史教學中課堂導入策略的運用方式

歷史教學中課堂的導入策略有很多，最基礎的是故事導入、多媒體導入、問題導入、情境導入等，這些導入方式都具有自己的優勢，在課堂的開頭都能為學生帶來不一樣的體驗，但是模式化的應用也會讓這些方式喪失其原本的靈活性和趣味性，因此教師在進行高中歷史教學的過程中，還是要注重對學生的了解和對導入方式的靈活運用，并在此基礎上形成新的課堂導入策略。

1.? 靈活運用故事導入，豐富課堂內容

高中歷史教學中的內容涉及的因素更加復雜，其所包含的趣味性也在增加，教師要讓這種趣味性得到充分的釋放，要將其豐富的內涵展現出來。首先就是要激起學生的探索欲望，然后根據學生的需求進行內容的釋放，讓學生感受到獲得知識的滿足感和興奮感。

在這一方面，故事導入能夠幫助教師實現這一教學效果。故事導入并不是隨便選擇一個故事，而是要求導入故事必須能夠吸引學生的興趣并能對課堂內容起到牽引和啟發作用，能夠直指接下來的學習內容，讓學生在興趣的指引下，不用轉變注意力，就能繼續對知識的學習。在故事的吸引下，學生不斷了解故事中的各種元素，不斷產生自己對故事的疑問，向教師提出新的問題，不斷加深對知識的了解，在這種情況下，歷史的豐富性就被充分挖掘出來，增加了課堂內容的豐富性。

2.? 借助多媒體導入，調動學生的積極性

多媒體是隨著網絡的興起而產生的新的教學設備和教學方式，多媒體的運用不僅為課堂教學提供了新的思路，也為教師進行課堂導入提供了新的方式。運用多媒體進行課堂導入，能用有效調動學生的各方面感官，讓學生的神經處于活躍的狀態，能跟隨教師的教學進行積極的思考。

多媒體導入的方式要根據課堂內容，盡量進行視頻、圖片和聲音的穿插運用，讓學生能更加直觀地了解知識，擺脫知識文字化的呆板印象。同時能夠活化學生思維，讓學生對知識的學習產生更深的認識，不僅能通過閱讀學習，還能通過觀看視頻和圖片學習，不僅能夠學習歷史的文字資料，還能學習歷史的圖片資料等。

3.? 根據實際情況，隨機應變進行導入

學生在不同階段的學習狀態都會有所不同，教師要根據學生的學習狀態，選擇合適的學習內容，相應的導入方式也要有所變化，適應當下選擇的教學內容。

高中歷史教學內容中，有很多值得推敲和討論的歷史細節，這些細節能夠幫助學生更好地了解歷史地真實性，進行更加有意義地學習，在教師的教學安排中，會有很多在課堂上生成的，不在教師教學計劃之內的內容，教師要適當滿足學生的學習好奇心，適當對知識進行拓展，就要隨機應變，在課堂導入環節進行一些課外知識的導入和講解，幫助學生更好理解學習內容，提高學習的積極性。

在進行高中歷史課堂導入的有效方法探究過程中，教師要積極提高自身的學科修養和學科知識儲備，這樣才能在導入的過程中找到更多的切入點，為學生帶來更加生動的課堂導入。同時要注重對學生的觀察和分析，了解學生的興趣點和感興趣的導入方式，通過內容和形式的結合，引導課堂內容的充分釋放，讓學生在歷史的趣味中主動形成對知識的學習。

【參考文獻】

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[3] 孫波. 論高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J]. 成才之路，2017，（29）.

（作者單位：1.山東省淄博市周村區實驗中學;2.山東省淄博市周村區實驗中學）