重視課前小演講提高中職學生語文核心素養探究

張小苗

摘 要：教師在中職語文課堂上開展“課前小演講”活動，有助于培養學生的語文核心素養。中職語文教師在“課前小演講”活動中可以通過提倡經典誦讀、引導表達交流、開展有效辯論等方式，培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：核心素養;中職語文;課前小演講;經典誦讀;表達交流;有效辯論

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0047-02

素養是一個人的靈魂，是一個人的精神長相，人們受教育的過程就是塑造自己精神風貌和內在涵養的過程。核心素養指的是那些一經習得便與個體生活、生命不可剝離的，并且具有很高穩定性，有可能伴隨一生的素養。核心素養是學校教育的聚焦點和著力點，中職學校應該重視在各科課程教學中培養學生的核心素養。教師在中職語文課堂上開展“課前小演講”活動，有助于培養學生的語文核心素養。中職語文教師要認識到培養學生語文核心素養及開展“課前小演講”活動的重要性，不斷探索有效開展“課前小演講”活動的策略和方法。

一、核心素養是學校教育的聚焦點和著力點

很多教師都有這樣的經驗：新學期，走進教室，初次與同學們見面，然后觀察他們，并與他們進行簡單的交流后，就會對他們產生一些初步印象。有些學生會給教師留下不錯的印象，有些學生調皮但是很可愛，有些學生需要得到關心和指導……這些印象就來自學生身上所具有的素養，來自他們的一顰一笑、舉手投足。可以說，學生外在的表現就是其內在素養的展現。培養學生核心素養是學校教育的聚焦點和著力點，教師們任重道遠。尤其職業中學教師所面對的學生是一個比較特殊的群體，雖然這一群體中不乏出色者，但是不少學生缺乏學習的自信心，學習能力不強，學習習慣拖沓，行為習慣懶散。所以，培養中職學生核心素養刻不容緩，教師必須從基礎做起，從點滴著手。作為語文教師，培養學生的核心素養是其義不容辭的責任。

二、“課前小演講”對培養學生語文核心素養的意義

語文核心素養的內涵在于語文學科獨特的育人價值。“聽、說、讀、寫、思、行”是語文核心素養的組成要素。而“課前小演講”活動能夠為培養學生語文核心素養搭建一個良好的平臺，能夠讓學生充分展示自己的個性，提高他們的聽說讀寫能力和思考能力，提高他們學習語文的主觀能動性，既能鍛煉學生的膽量，又能活躍課堂氣氛，實現知識共享。

剛開展“課前小演講”活動時，很多學生會有懼怕感、緊張感，然而隨著活動舉辦的次數越來越多，學生們逐步鍛煉、摸索，開始越來越喜歡這項活動，并積極參加演講。這是一個成長的過程，是學生語文素養不斷提升的過程。活動中同學的點評、教師的建議和指導，能夠使學生很快成長起來。從發展的角度來說，學生將來要面臨生活、面對工作，需要與他人有更多的交流和溝通，因此必須具備聽與說的膽量、能力，具備表達自我、與人溝通的能力。而“課前小演講”活動能夠為他們搭建實踐和鍛煉的平臺，為他們的健康成長提供機會。經過長期堅持，學生們在“課前小演講”活動中收獲頗豐。比如，機械班的一個學生在周記中寫道：“第一次演講時，我害怕、緊張極了，心里像揣著一只小兔子，這幾分鐘太漫長了，我不敢直視同學們的目光，大腦一片空白，照著稿子念完，我已經是‘兩股戰戰，幾欲先走了。好在離下一輪輪到我還有一段時間，我早早地背好稿子，每次下課時都故意經過講臺、駐足、看下面的同學、嘴里小聲說幾句。一次又一次，我覺得自己的膽子變大了。第二次演講終于來了，我淡定地走上講臺……哇，我覺得我成功了。”在這兩輪演講中，這位學生所收獲的絕不僅僅是兩篇演講稿，更多的是能力的提升和核心素養的升華。

三、開展“課前小演講”活動，內化學生素養

學生最終要走向社會，成為一名社會所需要的人才。學校必須從點滴做起塑造學生，從每堂課做起培養學生的能力，內化學生的素養，為學生將來成為優秀員工、優秀人才打下基礎。馬丁·路德·金說過，一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實，城堡之堅固，設施之華麗，而取決于公民的素養，取決于他們所受的教育。為此，作為語文教師，應該以語文課堂為陣地，從以下方面培養學生的能力，內化學生的素養。

1.提倡經典誦讀——內化素養的主力軍

中華民族是詩書禮儀之邦，有很多蘊含民族文化精髓的經典文學作品，重視讀書的歷史十分悠久。作為中職語文教師，要做學生文學道路上的引路人，培養學生“腹有詩書氣自華”的素養。小時候讀古詩詞可能“不求甚解”，但隨著成長，這些埋在心底的文學種子就會逐漸萌芽，在心靈中漸漸成長、開花，潛移默化地沁潤、熏陶著一個人的精神世界，成為其一生的財富和幸福生活的源頭。因此，中職語文教師每周可以規定一些誦讀內容作為學生的課外作業，讓學生在空閑時間進行經典作品誦讀，然后在“課前小演講”活動中背誦經典作品。例如，教師可以讓學生在課后誦讀《弟子規》，讓學生在經典中體驗“真善美”，形成正確的價值觀，內化素養。

2.引導表達交流——內化素養的常態課

表達交流是人際交往的重要途徑，但很多中職學生不愿意在課堂上發言。有這樣一個現象：小學生在課堂上爭先恐后地舉手發言，初中生在課堂上總是有固定的一些人愛舉手發言，而高中生在課堂上舉手發言的則更少。不舉手發言，就真的代表學生不會嗎？當然不是，只是他們的心理產生了變化。為此，教師應該盡力消除學生的顧慮，在課堂上鼓勵學生：在語文課堂上沒有錯誤答案，只要你能夠勇敢地說出自己的想法，就成功了一半。如果每次在語文課上進步一點點，那么三年下來你就會成為更優秀的自己。同時，教師還要指導學生回答問題的技巧。久而久之，學生們就會從被點名發展為主動回答問題和主動參與演講活動，就會從“不敢表達”發展為“善于表達”。學生最有代表性的表現是：第一次演講時，全程照本宣科，目光低垂;第二次演講時，屬于半脫稿狀態，目光偶爾和同學有交流;第三次演講時，大方自然，演講流利，博得同學們的陣陣掌聲。在此過程中，學生們提升了能力，增長了信心，內化了素養。

3.開展有效辯論——內化素養的助力劑

辯論是指彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便在最后得到共同的認識和意見;辯論（賽）旨在培養人的思維能力。因此，它是一種語言與思維的較量，心理素質的比拼，是對辯論者“臺上一分鐘，臺下十年功”的磨礪。辯論活動能夠很好地提高學生的語言表達技巧，鍛煉學生的思維能力，是內化學生素養強有力的助力劑。所以，教師可以通過“課前小演講”定期舉辦辯論活動，讓學生從身邊的問題談起，如：1）手機是否可以進校園？2）學生是否可以談戀愛？3）干得好和嫁得好，哪個更重要？為了贏得辯論賽的成功，學生們積極思考，充分查閱和收集資料，不斷豐富和充實論據，甚至進行演練。辯論賽能夠給予膽小的學生做辯手的機會，能夠讓靦腆的學生在辯論中爭得面紅耳赤……從準備到正式參加辯論賽的整個過程中，學生們能夠收獲什么，提升什么，不言而喻。

四、結束語

實踐證明，“課前小演講”活動對培養學生的語文核心素養具有重要的意義。通過“課前小演講”這個平臺，學生們經過一系列的誦讀、表達和辯論活動，能夠不斷積累語文知識，鍛煉膽量和語言表達能力，提升思維能力，塑造良好的精神風貌。更重要的是，在這一過程中，學生的語文核心素養得到了培育，并內化為伴隨其一生的重要素養。培育學生的語文核心素養是一個長期的過程，中職語文教師需要繼續以課堂為陣地，探索科學有效的教學方法，與學生共同成長。

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