過程性評價激發高中數學學習興趣的實證研究

孫俠

【摘 要】隨著新課程的不斷的改革和深入發展，高中數學更加強調培養學生的思維能力和運用數學解決實際的生活問題的能力。因此在高中數學的教學過程中，過程性評價對其學習結果的具有一定程度的影響，同時也反應了學生的數學學習能力和對數學知識的掌握程度。因此，教學中對學生進行過程性評價就顯得十分必要了。

【關鍵詞】過程性評價;高中數學;學習興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

引言

過程性評價是指學生或者是老師對其學習過程中的有效價值進行創建的過程，并且在學習的過程中就可以做到對學習的評價，過程性評價以學習者（及學生）作為主體的參與者，過程性評價也是可以有效性促進學習者發展的一個過程。過程性評價包括兩個方面，一個是評價本身就是一個有意義的過程，其次是學習過程中的有效性評價。

一、過程性評價之課后習題

在高中數學教學的過程中，教師可以根據一段時間內學生們對學習知識的掌握程度和學習數學的成效進行合理性的評價，由于課后習題的完成度和質量是教學過程中評定的重要素材，在高中數學的教材中都配對有相應的課堂習題和課后習題（章節復習測試題），數學老師可以在課堂內容結束后，布置作業讓學生完成課后練習，而老師也要充分的利用好此資源，收集同學們正確率高或者錯誤率高以及不會做的題目，從學生們課后練習的完成程度和完成質量來對學生進行過程性評價，老師可以根據這些素材來總結，完成對學生的評價，并且數學老師可以根據情況進行一些合理的適當的改變。在高中數學學習過程中采用過程性評價的原因是教師們可以從學生們的近段時間中數學學習情況，給出一些相應的恰當的評價，同時也可以把相應的狀況及時的反饋給學生們，數學老師結合這種方式來一步步的督促和幫助學生們對自己的學習狀況進行一定程度上的的總結、反思和改進，進而讓學生們能夠更好的學習數學知識，提高運用數學解決生活能力的問題。我們都知道，學生們只有學好知識，提高學習成績，才能更好的激發學生們學習數學教師興趣。因此，數學老師可以通過過程性評價之課后習題讓學生更好的掌握和學習數學知識，以此來激發學生學習數學的興趣。

二、過程性評價之考試

作為一個學生，不管你是處于哪個階段，學生們都離不開考試這一個過程。我們都知道可以通過數學教學過程性評價來激發學生們對學習數學的興趣，這樣不僅能夠讓高中的學生們有充足的精力和時間去學習課內外的數學知識，以此來保證老師的教學目的和學生學習目標的雙重實現。怎樣運用過程性評價來激發同學們對學習數學的興趣以及增加學生們的自信心。例如，教師們在每一次的數學考試中，可以不用很快的將學生們的數學成績結果告訴同學們，而是可以對同學們的數學測試的卷子和學生們的數學成績進行分析，讓學生們更好的的了解到自己的學習情況，明確的知道數學考試中哪些題目是自己把握程度高的和做得對的、得分高的，讓同學們總結那些因為粗心大意馬馬虎虎而造成題目做錯的，哪些的題目是在考試中檢測出自己對學過的數學知識沒有掌握的或者是掌握程度還不夠的，哪些還需要繼續加強學習的，同時學生們也要弄明白哪些是自己不能夠運用相關的數學知識和技巧而導致題目做錯或者是不會的。數學教師們也要謹記著不要以學生們的數學考試成績對學生進行片面的評價，更重要的是要讓學生們知道自己在學習數學上問題出現在哪些地方，和哪些相關的數學內容點有關，最重要的是讓學生們在考試后及時的對自己的情況進行總結和反省，以此進一步來彌補自己在學習數學上的的缺點和不足。

三、過程性評價之學生的平時狀況

過程性評價中數學教師可以把學生們近期學習數學的狀況記錄下來，其方式可以通過表格、圖片的方式展示給大家，并且在此過程中激發同學們的的學習精神和同學與同學之間的競爭精神，來促進同學之間的互相進步，進而來激發同學們學習數學的興趣。而老師可以根據不同的學生們給出相應的評價標準，讓同學們自我評價或者是同學之間來相互的評價，最終老師可以根據同學自己的評價和同學之間的評價來進行最后的評價。為了更好的進行過程性評價，老師可以不定時的找學生交流談話以此來了解學生情況，在交談過程中可以詢問他們哪些數學知識是難以理解和掌握的，學習進度是否能夠跟上，積極的與他們交談讓學生們保證積極的學生態度和對數學的學習有一定的興趣和信心。

四、結束語

在高中的數學教學中過程性評價發揮著不可忽視的作用，過程性評價可以根據學生的學習情況幫助學生學生數學，老師也可以對教學做出相應的調整以達到教學的最優狀態。同時數學教學中過程性評價可以提高學生們學習的能力，激發學生積極的參與課堂的學習，提高學生主動的學習數學的興趣和動力，同時也鍛煉學生們用數學思維和數學模式來解決生活實際問題的能力，運用過程性評價讓學生們在高中數學教學過程中享受學習數學的樂趣，讓學生們學的開心，學的效率高。

參考文獻

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