關于初中化學教學中課堂管理和小組合作學習的反思

喬占銳

摘 要 學校教育大多依托課堂進行，它雖有一定的優勢，但弊病已經漸漸暴露。小組合作是新興的組織模式，它為傳統教學增添了色彩，并且已經具備了一定的聲勢并已廣泛存在。小組合作旨在改變學生停滯不前的化學學習狀態，開辟學生自學的門路，順應改革的趨勢。

關鍵詞 初中化學;課堂管理;小組合作;教學反思

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0149-01

物質的結構、性質、變化已經成為了一門學問，它們是化學的內核，因為這些理論十分嚴密，故而具備奠基的效用，此外它絕不是書面文字就可以全部囊括的——離不開實踐。故而，學生在汲取化學知識時往往存在捉襟見肘的狀況。

一、對忽視化學基礎的反思

化學方程式等式是化學的基礎知識。但是教師常常忽視這一方面的積累，否認團體的作用，使化學學習成了空中樓閣，這值得教師反思。改變化學課堂混亂的局面，應當發揮學生團體的效用，夯實他們的化學基礎。

例如：化學元素周期表非常繁瑣，要求學生全部都吸收做為目標，只不過會徒增負擔。這就要求組內的學生把課本作為標準進行篩選。此外，教師應當把某一元素的化學式、原子量劃為重點，讓學生互相考察某一元素的化合物——共同梳理化合物中的脈絡，這樣才能改變這些知識雜亂的狀況。小組學習將眾元素中有共性的元素劃歸為一類進行記憶。當然，元素的化合物往往比較多，學生不重視“價態”，或者僅僅用學到的生硬的“價態”知識為基礎，往往會人為混淆化合物，進而造成學生在記憶相應的反應式時產生混亂。當一位小組成員把化學反應式孤立起來記憶時，其他學生為他講解了“價態”與反應式相輔相成的關系，避免了這個學生單獨記憶化學反應式而走上彎路。

二、對忽視教材的反思

教材的目的在于摘錄豐富的知識、樹立化學實驗的典型，為學生指路。教材承載了化學知識的同時，也包蘊著化學規律這一潛在的線索。化學的考察往往從這兩點衍生，所以學生是否能夠內化、深化化學知識極為重要。因此，在小組學習中邊緣化化學教材，使學生失去經歷積淀化學知識的機會，這一狀況值得反思。這就要求小組成員共同挖掘化學的“深”與“廣”。此外，人為地強調化學知識“新”“舊”，往往會造成化學知識中潛在的脈絡被截斷的弊病，使知識體系太過雜亂，同時，原本一目了然的知識也變得復雜了。

三、對學生不預習的反思

學生在學習某一化學知識前的懶惰行為，僅僅依靠“聽講”內化知識，不愿合作預習值得反思。小組成員的監督能大大加增強學生化學預習的執行力，而假期則是學生熟悉化學課本的好時機。此外課前預習能改變學生不知所云的狀態，改變他們化學理解較為膚淺卻不自知的狀況。這樣就能發揮化學題的效用，其中學生的練習結果，就是他們學習的評判標準;這也能改變停滯的化學教學。例如：在預習《制取氧氣》時，學生深刻地體味到：僅僅背誦化學實驗，依然不能活用氧氣的制取方法。每一種制取氧氣的方法都包含著豐厚的知識：分解氧化氫溶液、加熱氯化鉀與高錳酸鉀都可以獲得氧氣。學生以小組為單位，在預習《制取氧氣》之后，總結了制取氧氣的各種方法，有效地深化了學生對各種制取氧氣的理解。

四、對化學課堂陳規的反思

化學課堂能不能給人眼前一亮的感覺，取決于師生的配合。化學改革方興未艾，但是化學教師的教學往往還處在師生的磨合時期。那么教師借鑒參考書目來設計課堂的方式，就顯得不切實際，所以當今化學教師正在積極汲取知識。為了拓展學生狹窄的化學視野，改變學生不會架構化學知識框架的狀況，教師應發揮小組的效用，使學生緊跟教師的步伐。這能夠改變呆板的評價機制——教師評價學生時耗時比較久;能夠幫助學生消除困惑——諸如對價態的理解。例如：教師在講授《金屬材料》時問道：“你身邊有什么金屬呢？”大家群策群力，通過小組的力量，找到了許多生活中的金屬：鋁鍋、鐵鏟、水龍頭、戒指、水果刀等。這遠遠超過了一個人的力量。

五、對學生忽視實驗細節的反思

學生敷衍化學實驗屢見不鮮。讓學生接納自己在操作時的迷茫感，離不開小組建設。化學失去實驗的支撐，會變成一種單薄知識，化學的自然屬性也被人為地抹殺了，所以有一些人會質疑化學在科學中的地位。一些學生往往在教師演示時玩鬧，他們甚至不知這次實驗的名目，他們記憶的實驗流程十分粗糙，對原理一竅不通。以小組為單位組織實驗，有利于教師在演示中細化實驗。例如：在進行檢驗二氧化碳性質的實驗中，滴石蕊溶液時膠頭滴管懸空放置在試管口上方，在試管中放置大理石時不應當迅速直立試管，放置好鹽酸溶液等做法都應明確。在小組成員的監督下，二氧化碳性質測試的實驗得以順利進行。

總之，小組合作改變了學生孤立地學習化學知識的方式，它是化學改革在經歷陣痛之后的新面貌;它能夠改變學生因為長久被教師制約，養成的亦步亦趨學習方式;它開啟了重視團體的新時代，成為了化學教學的旗幟。

參考文獻：

[1]房艷芳.初中化學教學中問題解決的教學策略[]].文理導航（中旬刊），2013（9）.