職業學校電子電工專業教學改革探究

劉紹平

摘要：電子電工是一門兼具理論性和實踐性的專業課程，對學生理解抽象的能力和實踐能力要求很高。從現階段職業學校的電子電工專業來看，其主要問題是教學方式落后，實踐過程不足。這種情況不僅影響課堂教學質量效果，而且不利于技術人才培養。教師們應該研究職業學校電子電工專業教育改革的意義，分析了職業學校電子電工教育現狀。

關鍵詞：職業學校;電子電工專業;教學改革

電子電工技術在時代快速發展的背景下迅速發展，社會對電子電工專業人才的需求不大。電子電工是實踐性和理論相結合的過程，要想提高學生的技術水平，就要讓學生理解這項技術的難易程度。為此，根據新的發展形勢，教師應加強教學改革，注重培養高素質的技術人才，以滿足社會經濟快速發展的人才需求。

1 以就業為導向.優化課程體系

課程系統改革是教學改革的一個重要組成部分，對高素質技術人才的培養有利。由于傳統課程的結構過于強調了學科知識的系統和全面性，因此過于重視課程的結構。過度理論或理論常與實際背道而馳。電子電工專業的課程對實踐能力要求很高，過分強調理論和忽視實踐只會引起原本對學習不感興趣的職校生更大的反感，失去對學習的興趣，對學習失去興趣，引起對學習的厭惡。課程改革要以提高學生素質、培養學生職業技能為目標，打破傳統不合理的課程體系，優化課程體系，充分考慮學科之間的聯系。堅決避免重復。

職業教育課程體系的設置框架是：文化基礎課程改革，遵循“服務素質、服務技術”原則，分為基礎性和應用性兩個模塊。前者面向全體學生，后者面向專業。一方面，文化課注重提高學生的基本文化素質，另一方面文化課也加強了為專業教學服務的作用。專業基礎課程的改革，遵循綜合原則，以應用為目標，開發適應技術型人才培訓所需的東西。此外，為了有效地培訓學生的專業性，可以根據階段性原則，每學期插入各種工種培訓。

2 現階段職業學校電子電工技術專業教學中存在的弊端

2.1 實驗課少，考核方式陳舊

在電子電工教育中，實驗教育是必不可少的，對培養學生的動手能力和創新能力起著重要的作用。但是，在現階段，從電子電工教學的角度來看，大部分教師無視實驗教學的重要性，還受到條件各方面的限制，妨礙了電子電工實驗教學的順利進行。另外，從理論課程和實驗課程的教學比例來看，實驗課的教學明顯少于理論課的教學。此外，對實驗過程評價的主要評價是實驗報告和實際操作兩個方面，這兩個方面還有很多問題。

2.2 缺乏實驗設備和器材

此前，學校領導層一直忽視考試課的重要性，由于缺乏足夠的經費，不具備實驗課所需的實驗器材和實驗設備等，阻礙了實踐教學活動的順利進行。另外，近年來各大學的持續擴大，學生人數和規模不斷擴大，設備不足問題進一步加劇，現有實驗設備難以滿足思維實驗過程的需要。

2.3 缺乏實驗教師和實驗經費

實驗教學不足是阻礙實驗教學活動順利進行的重要因素，目前很多實驗課由理論教學負責。此外，近年來，職業學校積極引進了許多優秀的年輕教師，這些教師經過大學四年的學習，掌握了豐富的理論知識，但在實踐能力方面非常薄弱，很難保證電子電工教育的質量。與該網絡一起，學校忽視了對電子電工實驗教學的投資，因此不具備實驗教學所需的各種材料和設備，不能滿足學生的實驗需求，破壞了學生對實習實驗的熱情。

3 職業學校電子電工專業教學改革措施

3.1 教學計劃的完善

專業教育是職業學校最重要、最不可缺少的內容。要有相應的嚴格的教育計劃。該計劃應同時涵蓋理論和實踐兩個方面，滿足新時期專業教育工作的需要。實習過程、儀器儀表的基本使用技術應得到充分重視，之后逐步提高和培養學生的綜合實踐和設計能力，逐漸以此為主。以電子電工技術為例，實施“2+1”教育模式，即學生在校期間為2年，第一年學習過程中開設相關專業課程，有電子技術基礎。在電子電工專業基礎等相應的實踐過程中，可以打開單相照明電路，包括照明電路的安裝、布線、維修等。相應的電子技術培訓應包括電子電路焊接和電子部件檢查、識別。第二年的教育中，實習課開設了弓電機組裝和拆卸。電力拖動基本電路的布線安裝和故障排除、畫圖軟件應用、冷卻技術、音頻視頻技術等。

3.2 教學方式的改善

職業教育的實踐教學項目一般是將練習安排在新課后，對相關知識進行驗證和實踐，但在其他方面對提高學習興趣沒有幫助。一天的教育可以被選為實踐技能的節氣。在此過程中，設定明確的教學目標，制定明確的教學方案，從各個方向引導學生學習，激發學生的學習興趣，實現“邊學邊學”、在動手中學習的目標。

3.3 教學水平的提高

教師終身追求要提高教育水平。在職業學校的電子電工教學過程中，教師也要樹立這種追求，學校也要提高和培養具有優秀教學水平的教師，可以從知識和實踐兩個方面認識到學生。學校還可以組織相關專業教師進行教育方法，從而提高全體教師水平的教育水平。

3.4 加強課堂教學輔導質量

教學一般是由三個階段組成，巡回指導和結果指導，結合電子電工專業的特點，可以將課程分為個人、分組、集體指導和相互交流。針對這些不同的教育課程。老師可以不同的運用，使大部分學生的學習水平不要相距太遠，隨著時間的推移，大部分學生的綜合技能都會得到提高。

3.5 加強教學設施建設

教育設備投資的增加可以看作是以教學為中心追求的最根本的表現。為了順利推進教育過程，提高教育質量，應該根據具體的教育內容設置電子綜合訓練室。電工基礎訓練室，PLC訓練室。微控制器實訓室冷見室，電力電子實訓室。壓電安裝訓練室、音頻視頻訓練室等這些優越先進的教育設備和教育環境有幫助。

3.6 加強職業技能考核

雙證“畢業制度是目前大部分職業學校采用的戰略”。雙證書是指學生獲得學歷證書的同時，獲得相應的職業資格證書。職業學校要定期評估學生的學習情況，不僅要學習學生的理論知識，還要建立專業培訓平臺。結合職業技術考證，將專業課程的實踐內容與職業技術考證培訓聯系起來，實現電子電工技術多元化教育，從而滿足新時期專業教育的需要，實現實踐設備資源的有效運用。

4 加強校企合作制度

利用校企合作、學校與企業的兩種教育環境及教育資源，共同制定專業建設及教育規劃，采用有機的課堂教學及學生進行實踐的有機教育。這一模式，不僅促進了專業的調整與建設，還帶動了課程的設置、教育內容與教育方法的改革，確保了理論知識與實踐的結合，促進了教育與行業的緊密聯系，形成了利益共同體，企業就可以獲得不需要的培訓就能直接就業的技術人才。

學校不斷實踐，目前采用三種校企合作模式，設置企業冠名班，讓學生嘗試實習。冠名班根據企業標準選拔幾名學生組成班級，確定為企業名稱，學校和企業雙方共同參與教育，最后由企業安排學生就業。這種方式培訓目標強，畢業后學生能迅速進入角色，很受企業的歡迎。嘗試實習的學生，在確立專業基礎后，可以短期深入到生產的第一線，親身經歷生產的實踐活動。這樣的做法不僅能鍛煉學生的工作才能和專業性，而且還可以提高學生的專業能力。

5 結語

隨著時代的發展，社會對職業學校的電子電工教育提出了更高的要求。為此，教師應全面分析電子電工教育中存在的問題基礎。要積極創新教育理念和方式，加強對優秀技術人才的培養，滿足社會發展對高素質技術人才的要求。職業學校要發展，就要走出有自己特色的道路，想要走出自己的道路，改革和創新是關鍵。但是，我們也要認識到改革是系統工程，它需要我們這樣的職業在職業戰線上共同努力。

參考文獻

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