“互聯網+教育”背景下小學語文教學改革初探

曾艷

【摘要】“互聯網+教育”的發展，使得教師的教育資源、教學手段更為豐富，學生的學習空間更為廣闊。因此，小學語文教師應當立足“互聯網+教育”的視角，不斷豐富教育資源，優化小學語文的教學內容，搭建“家—校”合作的育人模式，指導學生自主學習，提高小學語文教育質量，構建高效的語文教學課堂。

【關鍵詞】小學語文;互聯網+;高效課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

伴隨著科學技術的突飛猛進發展，“互聯網+”模式已經成為各行業改革創新的重要手段。新課程改革背景下，“互聯網+教育”成了現代教師改革創新課堂教學模式、優化教學內容、構建高效教學課堂的有效途徑。語文是小學階段的一門重要的綜合性學科，俗稱“百科之母”。小學語文教師在開展課堂教學的過程中，應當立足新課程改革的思想，樹立與時俱進的教育理念，構建“互聯網+”的課堂教學模式，有效地改變過去單一的、單調的語文教學課堂，不斷豐富語文教學的形式、內容，激發學生的語文學習興趣，促進學生語文學習質量的提升。本文立足小學語文教學，探索 “互聯網+”背景下小學語文高效課堂的構建對策。

一、小學語文教學中“互聯網+”構建的顯著優勢

（一）教育資源更為豐富

豐富的教育資源，有利于拓展學生的知識視野，提高學生綜合素質。在傳統的小學語文教學模式下，受到教學條件的制約，教師只能依靠課本教材、教參開展課堂教學，要想不斷拓展教學內容，優化教育資源，教師需要耗費大量的時間，借閱圖書，整合教育資源，不僅耗費了大量的人力、物力，還難以取得好的效果。而在“互聯網+”背景下，教師獲取教育資源的途徑將會更加便捷。在備課的過程中，教師可以借助互聯網資源的優勢，通過關鍵詞檢索，快速查詢自己想要的教育資源。同時，在教學中，教師還可以借助一些教育網站如“中國微課網”、遠程教育資源網等，將文字、視頻、音頻等優質的教育資源整合運用到語文的教學課堂，達到拓展教學內容、豐富學生知識視野的目的。可以說，在“互聯網+”背景下，教師可以輕松地獲取自己想要的教育資源，大大節省了人力、物力和財力，同時還能夠實現良好的教學效果。

（二）學習空間更為廣闊

互聯網資源包羅萬象。在“互聯網+”背景下，學生的學習空間將會更為廣闊。在課前預習的過程中，學生可以借助互聯網資源優勢開展自主學習，如在小學語文漢字學習中，針對一些重要的漢字，學生可以借助漢字學習軟件進行自主學習，了解漢字的讀音、筆順以及釋義等，提高學生的課前預習效果;在課堂教學中，學生可以結合教師的多媒體課件、音視頻資源、微課教育資源等進行學習;在課后復習的過程中，學生可以借助現代化的溝通交流手段如微信、校園網等現代化的通信手段搭建師生之間、生生之間的溝通交流平臺，通過溝通交流，及時解決自己在學習過程中遇到的難題，同時借鑒一些優秀同學的思想觀點。由此可見，“互聯網+教育”模式的構建，使學生的學習空間更為廣闊，是提升學生自主學習能力的有效手段。

（三）教學手段更為多元

在“互聯網+”背景下，教師的教學手段更加多元化。首先，在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學手段的優勢，整合多元化的教育資源，制作優質的教學課件，有效地改變過去單純地知識講解式教育模式，借助圖片、視頻、音頻等現代化的教育資源，創設教學情境、突破教學的重點難點，最大限度地激發學生的語文學習興趣，構建高效的語文教學課堂;其次，借助互聯網資源優勢，教師在語文教學課堂中，可以通過“微課”教學手段，積極構建“翻轉課堂”，有效地調整課內外的學習時間，培養學生的自主學習能力，提高課堂教學的質量。此外，在語文課堂教學中，教師還可以結合教學內容，自主開發課程教育資源，積極構建現代化的、信息化的語文教學課堂，促進小學語文教學質量的提升。

二、“互聯網+”視角下小學語文高效課堂構建對策

（一）整合互聯網資源，優化小學語文教學內容

在“互聯網+教育”背景下，小學語文教師應當整合互聯網資源優勢，積極改變過去單一地依靠“課本教材+教參”的教學模式，通過教學內容的拓展和優化，不斷豐富學生的知識視野，提高課堂教學效果。首先，在備課的過程中，教師要善于通過互聯網搜索需要的教學素材，尤其是圖片資源、視頻資源等的運用，對激發學生的語文學習興趣具有積極的作用;其次，在課堂教學中，教師要善于整合多媒體輔助教學手段，將“多媒體展示+課堂講解”有機整合起來，在教學的過程中強化師生之間的互動交流，達到提高課堂教學質量的目的。

例如，在小學課文《暖流》的教學中，筆者整合互聯網資源進行了有效的教學設計：第一部分，關于《暖流》的新字詞預習，指導學生使用“有道語文達人”APP軟件進行，該軟件不僅能夠運用于新字詞的學習，同時還能運用于課后字詞鞏固活動中，提高學生的字詞學習效果;同時，整合互聯網資源優勢，將與洋流有關的科普類視頻、朗讀類視頻融入教學課件中，將相關的視頻資源作為課堂導入，達到激發學生語文學習興趣的目的。第二部分，在課堂教學中，結合教學視頻資源、圖片資源等進行知識講解。在此過程中，注重教學情境的創設，針對重點難點環節，整合微課視頻資源進行重點難點的突破，結合現代化的教育資源，讓學生對知識的理解更加輕松，同時達到激發學生語文學習興趣的目的。第三部分，強化對學生的課后指 導。在課后復習中，教師可以借助班級微信群、QQ群的方式，針對學生在復習中存在的問題進行遠程交流指導，在指導的過程中，引導學生遣詞造句，對學習存在的問題進行自評和互評，快速解決學生在學習過程中存在的問題，提高學生的語文學習質量。

（二）立足互聯網交流平臺，構建“家—校”合作的教育模式

在教育改革不斷深入發展的背景下，“家—校”合作已經成為促進現代教育改革發展的有效模式。誠然，在孩子成長的過程中，家庭是第一所學校，家長是第一任教師。而小學語文教育效果的好壞，與家長的監督管理、協同配合力度息息相關。因此，在“互聯網+教育”背景下，小學語文教師要善于結合現代化的網絡交流平臺，積極構建“家—校”合作的語文教育模式，充分發揮家長的育人職責，為構建高效的語文教學課堂奠定基礎。首先，教師可以建立以家長為中心的班級微信群，通過微信群的方式，讓家長及時了解教師的教育理念、教學方向，同時，將課后復習作業通過微信群的方式布置出來，發揮家長在孩子課后復習中的監督職責，提高學生的學習質量;其次，通過“家—校”合作交流平臺，提高學生語文綜合素養。例如，筆者在教學中，為了培養學生的朗讀能力，提高學生口語交際和表達能力，要求學生每日回家之后自主朗讀，并通過家長將朗讀的視頻上傳到班級微信群中，教師可以對學生的朗讀質量進行點評，同時指導學生一些朗讀的技巧和方法。這樣的方式，有利于充分利用學生的業余時間，提高學生的語文綜合素養。此外，通過班級微信群監督學生進行課外閱讀也是一個有效的方法，可以營造閱讀氛圍，培養學生課外閱讀的習慣，促進學生閱讀能力的提升。

（三）指導學生借助互聯網平臺學習，提升自主學習能力

“互聯網+教育”，不僅可以運用于教師的教育領域，同時也可以運用于學生的學習領域。在小學語文的教學中，教師可以指導學生科學運用互聯網資源進行自主學習，如在漢字學習過程中，學生可以借助漢字學習軟件進行自主學習;在課前預習以及課后復習中，學生可以借助微課資源，充分把握學習中的重點和難點知識，提高學習效果。學生自主學習能力的提升，是提高小學語文課堂教學質量的關鍵。

綜上所述，伴隨著信息技術的迅猛發展，小學語文教師以新課程改革思想為指導，科學整合互聯網教育手段，構建“互聯網+教育”的語文教學課堂，有效地突破傳統意義上的語文教育模式，促進小學語文課堂教學質量的提升。

參考文獻

[1]李穎，孫奕.“互聯網+”教學的本質及模式改革[J].現代教育管理，2017（10）.