新形勢下提高數學教學有效性的路徑研究

張興思

【摘 要】數學學科是中學階段現有學科構成體系中的重要組成部分，切實選取和運用適當措施改善并提升中學階段數學學科日常教學過程中的有效性，能促進中學階段在校學生實現對數學學科知識內容的全面充分且深入地學習理解，為中學階段在校學生參與開展其他理工類學科知識內容的學習體驗過程，構筑和提供了支持條件。本文圍繞新形勢下提高數學教學有效性的路徑論題，擇取三個具體方面展開了簡要闡釋。

【關鍵詞】新形勢;中學數學;教學有效性;提升路徑;研究分析

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0044-02

新課標課程教學改革工作的具體化組織實施，給中學階段數學日常教學工作的學科知識內容組織實施過程造成了顯著改變，給中學數學教師的日常教學工作提出了新的挑戰。數學學科是中學階段現有學科構成體系中的重要組成部分，中學階段在校學生切實做好數學學科知識的學習掌握，能夠為其后續參與到其他理工類學科知識的學習過程創造和提供扎實且充分的支持條件。

中學數學教師開展日常教學工作的主要目的，就是要借由對數量規模相對有限的課堂教學時間資源的運用，引導和促進中學階段廣大在校學生實現對數學學科基本知識內容的全面充分學習理解，繼而逐漸發展形成運用已有數學學科知識要素分析解決具體數學問題的能力，為中學階段在校學生切實獲取和實現最優化的成長發展創造支持條件。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞新形勢下提高數學教學有效性的路徑論題，展開簡要闡釋。

1? ?提升中學數學學科教學有效性的重要意義

在新課標課程教學改革工作的具體化組織開展過程中，組織開展針對中學階段在校學生群體的數學學科教學工作，其基本教學目標不應僅局限在針對中學階段數學學科基礎知識內容展開教學講解，其更為關鍵的教學工作目標，在于培養和發展中學階段在校學生的數學學科思維，調動和激發中學階段在校學生持續參與數學學科知識內容學習活動的主動性和積極性，引導和促進中學階段在校學生能夠自覺主動地運用自身已經學習掌握的數學學科知識內容，分析和解決自身在日常學習生活實踐過程中遇到的具體問題。

中學數學教師，在其日常開展的教學工作過程中，應當注重對類型多樣的教學方法手段的綜合性引入運用，堅持和保障中學階段廣大在校學生在日常教學工作開展過程中的中心地位，在持續改善提升中學階段數學學科知識內容日常教學工作的科學性和有效性背景之下，支持和助力中學階段在校學生，切實實現最優化的成長

發展。

2? ?中學階段數學學科日常教學工作過程中的現存問題

第一，依然運用傳統的教學工作組織開展模式。受長期存在的應試教育思想理念和中考升學考試壓力因素的共同影響制約，現階段我國依然有一定數量的中學數學教師，在日常參與開展的數學學科知識內容教學過程中，長期運用傳統的填鴨式教學模式，且中學數學教師，在日常開展的課堂教學工作過程中，長期占據著課堂教學內容安排和課堂教學時間進程方面的絕對控制地位，在未能調動和發揮中學階段在校學生參與數學學科基本知識內容學習活動的積極性和主動性背景下，給中學階段數學學科知識內容，在具體課堂教學工作實施過程中的綜合教學效能獲取水平，帶來了不良影響。

第二，尚未實現對現代化教學模式（形如微課教學模式、小組合作教學模式等）的充分引入運用。受多元化主客觀因素的共同制約，現階段我國依然有一定數量的中學數學教師，尚未實現對類型多樣的現代教學模式基本內涵與應用要領的全面系統深入理解，尚未充分認識現代教學模式在中學階段數學學科知識內容日常教學過程中的應用價值和效能，尚未在日常開展的數學學科知識內容課堂教學工作實踐過程中，主動對類型多樣的現代教學模式展開引入運用，造成了較為嚴重的不良影響。

3? ?提升中學數學學科教學有效性的具體實踐路徑

第一，想要切實改善中學階段數學學科日常教學過程中的有效性，應當借由對適當種類的業務培訓督導手段的運用，引導和促進中學數學教師積極主動地改變和摒棄自身以往長期秉持的傳統化教學工作思想理念，積極主動地參與日常的中學階段數學學科知識內容教學工作過程中，降低和弱化自身的主導地位和控制地位，關注和保障中學階段在校學生的課堂參與度，在校學生實現對數學學科知識內容的全面充分深入學習理解條件下，助力中學階段在校學生切實實現最優化的成長發展。

第二，想要切實改善中學階段數學學科日常教學過程中的有效性，應當督導和促進中學階段的數學學科任課教師，能夠緊密結合具體面對的數學學科知識內容，為學生設計和呈現具備充分趣味性和生活實踐特色的情境化教學方案，在確保中學階段在校學生實現對特定知識內容的充分深入學習理解條件下，切實實現良好優質的成長發展。

第三，想要切實改善中學階段數學學科日常教學過程中的有效性，應當督導和促進中學數學教師，借由對以微課教學模式、小組合作教學模式等為代表的類型多樣的現代化教學工作模式的引入運用，逐漸改善提升中學階段數學學科知識內容課堂教學工作的形式多樣性，支持和確保實際教學工作能夠順利取得良好效果。

第四，想要切實改善中學階段數學學科日常教學過程中的有效性，應當督導和促進中學數學教師，積極引入呈現類型多樣的多媒體輔助教學素材，豐富和充實中學階段在校學生群體的基本性知識和認知視野。

圍繞新形勢下提高數學教學有效性的路徑論題，本文擇取提升中學數學學科教學有效性的重要意義、中學階段數學學科日常教學工作過程中的現存問題，以及提升中學數學學科教學有效性的具體實踐路徑，從三個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員，以及我國中學階段數學學科一線任課教師群體，構筑和提供扎實且充分的教學經驗參考支持條件。切實制定和運用適當策略改善提升中學階段數學學科的教學有效性，能助力中學學生實現對數學學科基本知識內容的全面充分學習理解，實現最優化的成長發展。

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