淺談初中科學學科的課堂引入

【摘 要】新課的導入環節非常重要，對于課堂的教學效果有著決定性作用，課堂的導入不僅是教學重點，同時也是教學的難點。初中階段的學生，對事物有很強的好奇心，但是學生的注意力難以長時間集中。對科學這門學科來說，這個階段的課堂一定要重視引入，這樣才能真正地提升學生的能力。基于此，本文就初中科學學科的課堂引入進行了相關的

分析。

【關鍵詞】科學課堂;課堂導入;全面發展

【中圖分類號】G633.98? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0091-02

1? ?采用科學探究性的方式來引入提問的方式

初中階段學生的求知欲非常強，但是這個階段的學生自制力比較差，教師在提問的時候一定要全面的了解學生，了解學生的興趣愛好，提出的問題要建立在學生的認知能力上面，要以學生的興趣為切入點，培養學生的獨立思考能力，從而提高學生的學習效率。如在學習串聯電路的時候，可以設計以下的一些問題，亮度可以調節的臺燈的亮度與什么有關？然后安排學生討論的環節，當學生解決這個問題后，教師又可以提出改變電流大小有哪些方法，教師還可以提出，改變電阻有哪些辦法，這樣由簡單到復雜的設計問題，可以培養學生的學習熱情，不斷的提升學生的主觀能動性，從而提高學生的自主探究

能力[1]。

2? ?將教學內容生活化，用一些生活的例子引入

初中階段的學生自制能力有限，并且很多學生對事物的分辨能力有限，學生的言行很容易受外界環境的影響;同時這個階段的學生處在青春期，存在著很大的逆反心理，可能在課堂上的積極性不強。但是如果在科學課程進行引入的時候，可以以學生的實際生活能力為切入點，讓學生感受到科學學習的樂趣，真正感受到科學小知識對于生活的重要性，從而不斷地增強學生的學習積極性。如在學習氣化和液化這個知識的時候，教師可以通過打完籃球為什么容易感冒這些例子，讓學生體會到科學知識的意義，從而將一些科學知識和實際的生活相聯系，幾乎每個學生都會有類似的經歷，因此每個學生都會積極地參與到科學課堂中，學生回答出了很多的問題，可以充分提升學生的學習自信心，從而不斷提升學生的學習效率[2]。

3? ?采用新穎的方式引入，運用故事導入法

初中階段是學生成長的關鍵階段，這個階段的學生很多行為都會有一定的反常，可能以前學生感興趣的知識，現在不感興趣，但這個階段的學生還有一個共同的特點，學生對于一些故事非常感興趣，教師可以利用這一點，將一些抽象的科學知識以故事的形式引入到課堂上，可以把枯燥的科學課堂趣味化，從而在教學的過程中起到事半功倍的作用。如在講解浮力這個知識的時候，教師可以用阿基米德的故事引入，讓學生了解浮力現象，教師再進行知識的講解，學生可以很快的掌握浮力的相關知識，從而提高學生的學習效率[3]。

4? ?直觀教學法，激發學生的學習熱情

科學學科教學跟其他的學科有一個很大的不同，就是科學學科有很多實驗環節，教師可以用一些科學演示，讓學生直觀的感受到科學知識的神奇，從而充分激發學生的學習熱情，讓學生可以跟著教師的節奏進入課堂，不斷提升學生的學習積極性。另外還要充分利用一些多媒體教學設備，通過一些視頻和動畫的形式將知識呈現出來，豐富學生的感官體驗，通過一些直觀的畫面進行相關知識的展示，使得學生可以直觀地了解到科學實驗的發展過程，特別是對一些學生操作起來比較難的實驗，可以降低在學習過程中產生的危險。教師還可以在視頻中引進一些其它學科的知識，從而拓展學生的思維，擴大學生的知識面，激發學生的想象力和創造力，不斷的提升學生的科學素養，掌握更多的科學知識，進而保證學生的學習效率。如在學生學習“電磁感應”的時候，教師可以事先通過一些閉合線圈和磁場相對運動，閉合線圈切割感應線而產生電流的演示實驗，讓學生對這一現象直觀的觀察，從而感受到科學知識的力量，進而提高學生的求知欲，培養學生的獨立思考能力，讓學生掌握更多的科學知識，提升學生的自主學習能力，促進學生的全面發展[4]。

5? 采用設置爭論和矛盾的方式引入，引起爭論，激發

思考

初中階段學生的思維非常活躍并且好勝心也非常強，如果在學習的過程中學生之間出現了分歧，可能會對學生的學習造成一些負面的影響，但如果教師可以在這個過程中，利用學生的好勝心組織一些辯論會，這樣不僅可以充分調和學生之間的矛盾，還能讓學生主動查找學習資源，增強學生的主動學習的意思，通過學生之間的爭論，加深學生的學習印象，從而幫助學生理解更多的科學知識，讓學生的科學知識得到提升。如教師在講解《牛頓第一定律》的過程中，這節課的知識點比較枯燥，學生的學習積極性可能不是很強，這時可以進行一些知識的辯論，讓學生充分的掌握這個知識，不斷的促進學生學習能力的提升，改變長期傳統教學中的一些不良教學觀念[5]。

6? ?總結

綜上所述，課堂的導入環節雖然只有幾分鐘的時間，但卻決定著新知識學習的效果，特別是對這種比較抽象的科學學習來說，一個成功的導入可以很好的起到承上啟下的作用，充分的激發學生的主觀能動性，通過切入學生的興趣點，營造良好的學習氛圍，把學生成功的引入到教學過程中。可以促進學生之間的交流，從而在教學過程中，教師可以很快的發現學生的問題，找到學生的興趣點，真正的提升學生的能力，促進學生全面發展，提升學生的科學素養，從而更好的契合素質教育的相關要求，提升學生的綜合素質，進而提高學生的競爭力。

【參考文獻】

[1]馮麗香.一石激起千層浪——高年段閱讀教學有效提問的幾點做法[J].課程教育研究，2019（01）.

[2]盛瓊.初中科學課堂問題設計有效性研究[D].上海師范大學，2018.

[3]王輝.一石激起千層浪——談語文教學中有效利用插圖培養學生學習能力[J].漢字文化，2017（22）.

[4]戴建偉.一石激起千層浪 兩指彈出萬般音——淺談文學社團對語文教學的輔助作用[J].學周刊，2017（34）.

[5]金建波.合理引入生活元素，優化初中科學課堂[J].現代閱讀（教育版），2013（03）.

【作者簡介】

趙靜（1983～），浙江省寧波市人，中學一級教師，寧波市北侖區大碶中學。