初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解題能力的方法

王明亮

【摘 要】隨著新課改的推出與實(shí)施，初中數(shù)學(xué)在初中階段教育中占據(jù)非常重要的地位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法需要改變與創(chuàng)新，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解題能力是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要針對初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師提出培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及解題能力的策略，希望給有關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);分析和解題能力

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0120-02

目前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的教材主要是代數(shù)與幾何。代數(shù)相對占比更大一些，其中包含一元一次方程、因式分解等相關(guān)內(nèi)容。初中幾何也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到線段、角以及平行線的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，是理科學(xué)習(xí)的基本課程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對問題的解題能力，可以真實(shí)反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生分析以及解決問題的能力。

1? ?加強(qiáng)教師對學(xué)生分析以及解題能力的重視程度

在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生分析以及解決問題的能力，就需要對此具有足夠的重視。在實(shí)踐教學(xué)中不斷對學(xué)生灌輸分析以及解決問題能力的知識(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)該提升自身的綜合素質(zhì)，在不斷的工作中摸索出適合學(xué)生培養(yǎng)分析以及解決問題能力的方法[1]。在對學(xué)生培養(yǎng)分析以及解題能力的基礎(chǔ)上，需要教師足夠重視，進(jìn)而采取有針對性的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身解題能力。

2? ?重視學(xué)生的思維模式訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性以及抽象性特點(diǎn)的學(xué)科，在不斷的學(xué)習(xí)中需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況以及具體學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練，采取有針對性、有目的的思維訓(xùn)練方式。首先，教師在題型講解中，應(yīng)該選擇一個(gè)具有代表性的題目，讓學(xué)生通過解題進(jìn)行自主的思考與研究，在題目的講解中學(xué)生會(huì)對解題方法與思路有一定的了解，同時(shí)通過提問的方式了解到解題觀點(diǎn)與想法。其次，教師可以將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，通過大家的努力分析出更加有效的解題方式。最后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓各小組的代表進(jìn)行發(fā)言，之后由教師找出最佳的解題方法。在此過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)立地思考與研究，在不知不覺中提高自己的思維方式與邏輯能力[2]。

3? ?教師引導(dǎo)學(xué)生掌握最簡便的解題思路

在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，布置的習(xí)題都會(huì)按照對應(yīng)的不同類別劃分，基本上每種題型都有對應(yīng)的解決方法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行整合與分類，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索相同題型的解決方法。針對考試以及作業(yè)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用自己掌握的知識(shí)，進(jìn)而給出最合適的解題方法。當(dāng)遇到之前沒有接觸到的題型時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治雠c研究，利用所學(xué)的知識(shí)尋找最佳解題思路，此種方法提高了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合能力，因此，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視學(xué)生這方面的訓(xùn)練[3]。

4? ?對學(xué)生展開全面訓(xùn)練

在初中實(shí)踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合自身的實(shí)際工作情況與專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，采取有針對性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生布置開放性習(xí)題以及新的習(xí)題，進(jìn)行全面的擴(kuò)展訓(xùn)練，通過這樣的方式可以不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要具有創(chuàng)造性思維能力，但學(xué)生在這方面的能力還比較薄弱，在解題中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此需要對學(xué)生進(jìn)行開放性習(xí)題的訓(xùn)練。

5? ?促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析題目的習(xí)慣

想要提高解題能力，就需要教師做好引導(dǎo)作用，形成正確的解題分析過程，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)應(yīng)該仔細(xì)分析已知條件，之后在對題目進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，在對題目研究透徹后，找出這個(gè)題目需要用到的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找出相對應(yīng)的隱藏條件，之后再重新審核題目，給出具體的數(shù)學(xué)解題思路。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的教學(xué)內(nèi)容就是代數(shù)以及幾何的知識(shí)[4]。因此教師在開展教學(xué)中，需要讓學(xué)生對二者有更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以隨意轉(zhuǎn)化，將數(shù)學(xué)問題變得更加直觀與容易。通過這樣的方式才會(huì)更加容易的找到解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對題目的分析以及解決能力。

6? ?加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對自己做過的題目加深記憶，進(jìn)行回顧與探討，學(xué)會(huì)做到舉一反三。此種方法可以幫助學(xué)生提高分析以及解決問題的能力，具有非常重要的作用。可以讓學(xué)生對之前的題目具有一個(gè)反思過程，可以自行整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，將題目進(jìn)行歸類，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立一個(gè)清晰且系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7? ?結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析以及解決問題的能力，就可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，同時(shí)還可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，使自身的思維邏輯能力、創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練與擴(kuò)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮學(xué)東.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力[J].南北橋，2018（19）.

[2]王麗.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018（10）.

[3]王玉艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（23）.

[4]劉大尊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解題能力的方法研究[J].才智，2016（1）.