基于核心素養的小學數學“做中學”實踐解析

夏佳娟

【摘 要】本文主要以核心素養的小學數學“做中學”實踐為重點進行闡述，結合小學數學教學現狀為主要依據，從創建有效的問題情境、提供給學生適當的學習資源、鼓勵學生結伴學習這幾方面進行深入探索與研究，目的在于提升學生的數學學習能力和實踐能力，為學生以后的數學學習和發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;做中學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0238-01

在新課改背景下，教師要把培養學生核心素養作為重點內容。小學數學核心素養主要有六個方面：人文底蘊、學會學習、科學精神、責任擔當、健康生活、實踐創新。其中實踐創新又包括大膽嘗試，對解決問題的方法進行積極尋求、可以結合特定情境與條件，挑選和制定合理的解決方案、在復雜環境中具有行動的能力等，這些能力和素養的培養是離不開教學實踐活動的。因此，在實際教學中，教師需要強調做中學，指引學生親自動手和操作，使學生在實踐中掌握和理解數學知識。本文針對核心素養的小學數學“做中學”實踐進行深入分析。

1? ?創建有效的問題情境

在傳統的小學數學教學中，部分教師沒有把實際生活和學生的學習進行結合，特別是在講解純理性的數學知識時。因此，在實際教學中，教師可以創建有效的問題情境，結合學生熟悉的實際生活，或者是結合學生自身有意義的場景，對學生進行知識的講解，使學生可以在情境中進行實踐和學習，最終使學生形成良好的核心素養。如在講解“認識千克”時，教師可以在課前給學生布置一個作業，要求學生到超市購買2種水果。然后，在課堂教學中，教師可以指引學生用手掂量這2種水果，并對這2種水果的重量進行估計。通過這樣的教學模式，可以使學生深入理解重量的概念，進而解決有關千克的實際問題。

2? ?提供給學生適當的學習資源

在小學數學做中學實踐教學中，教師不能一味的把時間與精力都放在設計教案和組織講解上，不能僅僅滿足于教學設備、教材等學習資源，需要多提供給學生一些適當的學習資源，如情感資源、計算機網絡資源、人力等。教師需要把時間和精力都集中在如何指引學生對學習資源進行簡化和利用，使學生凸顯出自身的主體地位，在課堂學習環境中自主利用學習資源，使學生形成良好的核心素養，提升學生的實踐動手能力。如在講解“分數的初步認識”時，教師在引導學生對二分之一的意義進行理解以后，可以給學生提供以下幾種學習資源：長繩、紙片、直尺、剪刀等，使學生可以自由進行創造，創造出類似二分之一的分數。學生通過畫、剪、疊、量等方式，對各種分數進行列舉。此外，教師屬于人力資源中的最為重要的因素，應以平等的身份，和學生一起進行小組操作和小組討論，以便于在適當的時候指引學生解決問題。

3? ?鼓勵學生結伴學習

在小學數學教學中，教師可以組織學生進行小組學習，但是在實際教學中，該種教學模式經常被學生應用在相互溝通對答案上，以便于可以準確的回答出教師的問題。這樣的小組學習模式大大降低了教學質量和效率，并且也阻礙了學生核心素養的培養和發展，因此，教師需要鼓勵學生進行合理的結伴學習。教師需要結合教學內容和學生的實際學習情況，把擁有不同興趣和不同學習類型的學生分配到一組。此外，教師需要把精力和時間多放在學習小組安排、分工合作規劃、學習資源利用的準備工作中，提供給學生更多的自主學習空間和時間。如在講解“有趣的乘法計算”時，教師可以給學生布置一個實踐性的作業，通過調查列表的形式，對市場中蔬菜水果的價格進行調查，或者是利用步測的方式，對學校到家的路程進行估算，學生之間可以隨意分組，自主進行活動。通過這樣的實踐活動，可以有效激起學生的學習興趣，使學生可以在實踐活動中學習數學知識。

總而言之，在新課改背景下，在小學數學做中學實踐教學中，培養學生核心素養是非常重要的，是提升學生實踐能力的關鍵，并且也是提升教學質量和效率的重要途徑。因此，在實際教學中，教師需要順應時代的發展，對教學模式與教學理念進行創新，并結合學生的個性特點和實際學習情況，通過合理有效的教學手段，對學生進行做中學實踐教學，提升學生利用數學知識解決實際問題的能力，最終促進學生數學學習成績的提高。