核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

鄭太平

摘要：小學數學對于學生來說是重要的基礎課程，隨著我國社會的不斷發展，教育改革的不斷進行，核心素養下的小學數學教學過程更應得到學校、老師與學生的關心與重視。小學數學高效課堂是提升學生學習能力，提高數學教學質量的重要途徑，教師應當根據學生的發展特點，選擇合適的方法進行教學，將抽象的數學課堂變得生動有趣，從而提高學生的興趣。本文將針對核心素養下小學數學高效課堂的構建進行研究，探析出有效提升課堂質量的實施策略，貫徹落實核心素養下的小學數學課堂教育，促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養 小學數學 高效課堂

隨著我國科技與信息技術的飛速發展，教育方面也得到了更多重視，學校和老師也更注重學生核心素養的培養。在核心素養背景下，如何建設小學數學高效課堂已經成為教學過程中的重點。但是，在傳統教育的深入影響下，在教學中仍然存在著很多需要改進的問題，基于此提出構建高效課堂的有效實施策略。

一、核心素養下小學數學高效課堂的構建現狀

當前階段雖然有很多學校的教學方式在教育改革的影響下有所改進，但是我國傳統的教學方法深入人心，在教學中仍然存在著這樣那樣的問題，以下進行簡單總結：①沒有明確的教學目標。在小學數學教學過程中，有許多老師沒有明確的教學目標，導致課堂容易混亂，學生不能學習到系統的知識，學生的主體地位也得不到體現，在這種教學模式中，教師的教學能力發揮不到最佳程度，學生的積極性也會大打折扣，影響高效課堂的構建，阻礙學生核心素養的發展。②教學方法單一枯燥。在傳統的小學數學教學過程當中，通常都是“一言堂”式的教學，老師在講臺上滔滔不絕的向學生傳遞知識，而學生能接收到的知識卻寥寥無幾，這種單一枯燥的教學方式只會影響學生對學習的興趣，而小學數學作為一個抽象性比較強的學科，更應該選擇多種方式促進學生學習能力的提高，高效課堂的構建以及核心素養的培養。

二、核心素養下小學數學高效課堂構建的實施策略

1.明確教學目標

在教育改革不斷進行的今天，明確教學目標是當前教育的重點。所以，老師在教學過程中應當明確教學目標，正確引導學生學習數學知識，提高數學能力，培養核心素養。

例如，在講解《數和數的運算》這一節知識點時，老師在課前應當認真分析教材，明確學生應當了解以及掌握的知識，區分整數、自然數以及數的加減乘除等等。在教材中，自然數和0都是整數，而自然數是指用來表示物體個數的1、2、3…..等。在明確了數的概念以后，再進行數的計算，以數的整除為例，整數a除以整數b，除得的商是整數而沒有余數，我們就說a能被b整除，像35能被7整除，42能被6整除等等。在核心素養背景下的小學數學教學過程中，明確教學目標可以節省時間學習更多的知識，同時幫助學生提升數學學習能力，構建高效課堂。

2.利用信息技術，提升學生的學習興趣

隨著我國信息技術的不斷發展，信息生活占據了人們大部分的生活，所以，教師可以將信息技術運用到課堂當中，幫助學生提高學習興趣，培養學生核心素養，構建小學數學高效課堂。

例如，在講解《立體圖形》這一節知識點時，教師可以運用多媒體技術輔助教學，老師可以將立體圖形呈現在多媒體上，包括它的概念、形狀以及生活中有哪些立體圖形，同時，老師也可以開發學生的思維，讓學生發揮自己的想象，運用多個立體圖形拼湊成新的立體圖形。通過多媒體將知識點呈現在課堂中，既可以節省教師板書的時間，也可以提高學生對數學的學習興趣和課堂關注度，積極的參與到課堂之中，培養學生的數學素養，構建高效數學課堂。

3.創設課堂情景，提高學生能力

在傳統的教學過程中，教師經常采用“一言堂”的教學模式，學生只靠死記硬背的方式很難達到教學目標，提高學生的數學能力。而在新課程改革的今天，教師應當以學生為主體，為學生增設課堂情景，提高學生的核心素養。

例如，教師可以在教學過程中增加實踐課程，在講解《圖形的變換》這一知識點時，教師可以將學生進行分組，分組后，讓同學們根據已有的圖形變換出新的圖形，每一個組內同學都應該發揮自己的才智，進行思考，與伙伴共同探討出圖形之間的轉換關系。同時也能培養學生之間的交流和團結協作的精神。在這樣的教學過程中，教師以學生為主體，注重學生核心素養的培養，同時構建小學數學高效課堂。

三、結束語

在核心素養背景下，構建小學數學高效課堂需要老師和學生的共同努力，改變傳統教學模式，因材施教，注重發展學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]柳平.核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：97.

[2]吳慶禮.核心素養參照下小學數學高效課堂的構建探究[J].數學學習與研究，2018（23）：161.

[3]關云.核心素養下小學數學高效課堂的構建研究[A]..中國教育發展戰略學會論文集卷二——教育在線[C].：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.

[4]張慧.核心素養下小學數學高效課堂的探究[J].課程教育研究，2018（36）：142-143.