探析探究式教學法在高中數學教學中的實際應用

摘 要：在新課改深入推進下，學生在課堂教學中的主體地位被高度重視，提倡探究式、體驗式教學主要是為了培養學生的獨立思維、思考和實踐等綜合素質和技能。高中階段是學生塑造和形成個性的重要階段，教師應借助學科特點，結合教學內容和學生個性特征，構建起激發學生自主學習興趣的教學模式，有效調動學生的積極性，促進學生綜合素養的全面提高。

關鍵詞：高中數學;探究式教學;合作探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.095

高中數學教學中探究式教學的應用是立足于尊重學科規律構建的，作為一門具有較強研究性、專業性和實踐性的學科，不僅考驗學生的數學學習能力，更重視培養學生的探究性、邏輯性和思維性，讓學生可以走進數學，投入到教學活動中，用探究性思維和探究式教學對學生的探究性學習進行指導、啟發、支持和促進，給予學生幫助，讓其掌握正確的探究式學習方法，以提高學生的自我能力，形成正確的學習意識，進而構建高效的數學教學課堂，促進教學效果和教學質量的提高。

一、結合教學內容，創設探究情境

高中階段的學生，在歷經小學與初中的學習之后，已初步形成辨別是非的能力。為了能讓學生進行自主探究學習，教師需全面了解教材內容與學生實際學習情況。因為在一個班級當中，不同學生在學習能力方面會存在或多或少的差異。由于數學基礎不同，部分學生在自主探究過程中，在基礎較弱及畏難等因素影響下，會限制自身自主探究能力的提升，久而久之對于數學的學習興趣就會降低。

所以，高中數學教師在進行自主探究教學時，需合理選擇教學內容，因為部分教學內容并不適合自主探究學習。要確保教學能夠讓每位學生進行獨立的自主探究，讓學生能夠感受到自主探究學習蘊藏的樂趣，進而主動參與到學習中。以“統計”相關知識為例，教師在展開自主探究學習的時候，因為學生在初中階段已經學過相關知識，且統計知識相對簡單，又貼近學生的實際生活，學生在自主探究過程中就能很快投入到學習中。

二、設計問題，引發學生思考

教師對問題進行巧妙地設計，可以有效調動學生的好奇心，使其產生強烈的求知欲，進而展開深入探究和思考。數學對學習者的動手能力和思維能力進行了考驗，在有效提問后，教師再引導學生轉移思考路線，讓其發現存在的規律，然后提出相似的問題。學生掌握規律后就能充分了解問題，從而促進其提升自信和學習興趣。高中數學教師在課堂教學中，可以設計一些具有探究性的問題，讓學生展開積極思考，從而更好地投入到學習活動中。高中數學教師在教學前，要立足于教學內容備課，要設計教學的各個環節，要預測教學中可能出現的問題，進而確保教學的順利開展。教師在備課的時候，可以就教學內容設計一些問題。在設計問題前，教師要深入了解學生，了解其原有的知識水平，進而確保設計的問題均是學生能夠解答的。

以“圓的標準方程”一課為例，教師在教學中可以為學生設計一些問題，鼓勵學生積極展開探究。如可以對圓的標準方程進行探究，設計下述幾道問題：確定好圓心的位置和半徑的大小后，圓就確定了嗎？圓的標準方程和哪些因素相關？圓心和半徑的表示方法有哪些？借助探究上述問題，學生便能深刻理解圓的標準方程，更好地展開學習。

三、進行小組合作探究，提高學生探究能力

探究學習屬于學生獨立自主學習的一個過程，在這一過程中所掌握的知識與遇到的難題均屬于個人。若讓學生交流和討論這些知識與問題，進行合作學習，就能讓每個人都展現出最大化的成果效用。同時，在進行合作活動時，教師需重視學生間存在的差異性。其次，教師也需要參與到合作小組的構建當中，這主要是因為讓學生進行自由分組可能會產生同質分組的情況，導致學習好與能力強的學生分在一個小組中，這樣不科學的分組會影響合作交流學習的效果。教師在指導學生進行分組時，需秉承科學分組與均衡分組的原則，確保各小組整體實力較為接近，以此讓各小組在合作過程中視角更加全面，充分體現出合作交流的作用。

在進行合作交流活動的過程中，學生可以和其他同學分享自己在探究式學習方面的經驗與成果，進而讓學生在接觸多樣化思想的基礎上，還能學習其他同學的方式方法，使其在交流合作的過程中增強自信，使其對探究式學習產生濃厚的興趣。此外，在小組合作學習后，教師要總結和分析學生的探究式學習過程，提出學生在合作探究學習中存在的不足，使其在之后的學習中獲得顯著提升。

綜上所述，開展探究式教學能夠為學生創造更為廣闊的空間，使學生學會觀察與思考如何提出與分析問題，如何與同學進行合作交流并有效解決問題。同時，在進行探究式教學的過程中，需明確學生所處的主體地位，以構建能夠對學生探究起輔助作用的問題情境。其次，探究式教學的方式多種多樣，教師需在教學實踐過程中總結與發現適合本班學生的方式，以此不斷完善探究式教學。

參考文獻：

[1]顧戰國.淺談探究式教學在高中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2011（36）.

[2]孔勝濤.淺談高中數學的探究式教學策略[J].河北理科教學研究，2006（1）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張成山（1978.12— ），男，漢族，甘肅天祝人，中學一級，研究方向：數學教育教學。