淺談如何有效運用現代信息技術進行數學教學

摘 要：在數學教學中合理有效運用現代信息技術能激發學生的學習興趣，減輕教師的工作量，擴充信息，增大容量，發揮學生的主體地位，實現個體化學習。其還可以帶動學生思維，改變學生的學習方式，幫助學生理解數學與生活的聯系，提高學生解決問題的能力以及學習積極性，進而提高教學效率。

關鍵詞：現代信息技術;數學教學;有效運用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.132

隨著科學技術的不斷發展，社會信息進程的日益加快，在教育教學領域中，教師更應該掌握和運用信息技術。在教學中科學合理利用信息技術，能激發學生學習的興趣，改變學生的學習方式，發揮學生在學習中的主體地位，實現個體化學習，使學生樂意學習、積極探索，幫助學生理解數學與生活的聯系，提高解決問題的能力，提高學習積極性和教學效率。下面我根據自己在數學教學中的實踐經驗，結合實際情況，從運用現代信息技術教學的有利方面談談自己的幾點體會。

一、有利于激發學生學習興趣，提高積極性

利用信息技術輔助教學，可以有效地傳遞教學內容，創新和改變傳統的教學方式和學習方法，有助于調節課堂氣氛，創造學習情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體能形象、直觀、具體、生動的展現內容，所以在教學中恰當合理地加以運用信息技術，可變抽象為具體，調動學生各種感官共同作用，解決教師無法講清，學生難以聽懂的內容，從而突出重點，突破難點。在這個過程中，教師不需要更多的語言，只要借助多媒體，就能默默地傳遞教學信息，使教學內容清晰、生動地展現在學生面前。利用多媒體教學，尤其是幾何教學，可以再現教學中所涉及的所有內容，如圖像、過程等，從而使教學過程更加生動，使學生更易理解和掌握知識，從而提高學習的積極性和學習能力。例如，教學生如何畫角是學習“角的認識”的重要部分，如果教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，則存在著一定的弊端：在教師畫時部分學生不注意看，容易走神，而且教師作圖時，身體會遮擋住部分學生的視線而不能使學生看清畫法等等。而有效運用現代信息技術輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用信息技術來演示畫角的步驟和基本方法，使學生集中注意力，留下深刻的印象。演示后，教師再示范畫角，使學生徹底掌握角的畫法。這樣設計教學過程就是為了滿足學生的心理需求，使學生對畫角的方法有一個清晰的認識，教學效果良好。

二、有助于減輕教師的工作量，擴充信息，增大容量，節約時間，提高效率

教師要上好一堂課，必須在課前認真查找大量的、充足的相關資料和信息，充實上課內容，有效優化教學過程。但是在這個巨大的圖書館里只有有限的資源，而且還需要一本一本地找書，一本一本地翻頁，這個過程需要很多時間。如果借助計算機、電視、視頻顯示、網絡等現代信息技術手段，就可快速提供和處理大量的信息。例如，當我們顯示問題時，可使用最簡單的PPT創建各種文本切換效果，激發學生的興趣，提高學生對數學概念的記憶和理解，有效掌握知識。又如，在解釋一些復雜的幾何圖形時，也可以通過課件提前完成，節省課堂時間，提高教學效率。

三、有利于發揮學生在學習中的主體地位，實現個體化學習

在數學教學中，多媒體輔助教學能適應個性化教學。針對不同類型的學生，教師有必要認識和尊重個體差異，設計各種解決問題的方法，使學生能自主選擇，培養學生的決策能力。這種人機交互，快速反饋，視聽一體化的方式，充分調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習效率，培養了學生的學習能力。例如，在幾何教學問題中，傳統課堂中只有一個或幾個答案，沒有足夠的空間來展示所有答案，這將對個別學生的學習熱情造成打擊。然而，在多媒體設計中，不僅可給出所有的答案，使學生能夠坐在正確的位置，而且可將幾何開放式問題轉化為動態問題，使學生在平等的條件下盡其所能，競爭學習，激發獲勝的心態，將被動學習轉化為主動學習，充分發揮學生的主體性，實現個體化學習，培養自學能力，提高學生創新精神和能力。

四、改變學習方式，促進學生自主學習，提高能力

在數學教學中教師要進一步改變傳統的教學模式，建立一種新型的師生朋友關系。熟練、巧妙、合理、有效地運用信息技術，能拓寬學生在學習過程中的空間，改變學習方式，改變以往教師當搬運工單項傳遞知識的過程，改變過去傳授知識的方式方法，促進學生自主學習，提高能力。

總之，在數學教學中合理有效地運用現代信息技術，能激發學生的學習興趣，充分發揮其功效，減輕教師的工作量，擴充信息，增大容量，發揮學生的主體地位，減輕學生的學習負擔，實現個體化學習;還可以帶動學生思維，改變學生的學習方式，幫助學生理解數學與生活的聯系，提高其解決問題的能力和學習積極性，進而提高教學效率，促進素質教育的實施，有效培養跨世紀的創新型人才。

參考文獻：

[1]全青云.淺議新課程背景下初中數學與現代信息技術的整合[J].數學學習與研究（教研版），2018（6）.

[2]姜民波.初中數學教學與多媒體信息技術的整合探究[J].課程教育研究，2016（33）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 蔣凱（1976.10— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中數學教育教學。