基于湖南省精品在線課程平臺(tái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

肖衛(wèi)兵

摘 要：在“信息化教學(xué)”新形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和將因材施教的設(shè)計(jì)理念融入課堂教學(xué)中，是當(dāng)前高校教育面臨的問題。湖南省精品在線開放課程建設(shè)在推動(dòng)廣大教師探索應(yīng)用新的教學(xué)模式、研究教學(xué)方法、堅(jiān)持工匠精神和答疑解惑等方面發(fā)揮非常重要的作用。文章以湖南省精品建設(shè)課程“汽車底盤構(gòu)造與拆裝”為教學(xué)平臺(tái)，以盤式制動(dòng)器的檢測(cè)任務(wù)為載體，從教學(xué)設(shè)計(jì)思路和課堂教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面來進(jìn)行信息化教學(xué)改革，以期提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺(tái);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）26-0094-02

2018年“汽車底盤構(gòu)造與拆裝”課程成功立項(xiàng)為湖南省精品在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目，目前已經(jīng)在超星泛雅教學(xué)平臺(tái)完成了基本建設(shè)，為“盤式制動(dòng)器的檢測(cè)”教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

據(jù)國(guó)家公安部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：2009年至今，我國(guó)汽車銷量全球第一，截至2018年年底，我國(guó)汽車保有量高達(dá)2.4億輛。汽車制動(dòng)系統(tǒng)的性能好壞直接影響駕駛?cè)藛T的財(cái)產(chǎn)和人身安全，而掌握汽車制動(dòng)器的拆裝與檢測(cè)是高職汽修專業(yè)學(xué)生從業(yè)的必備技能。

（一）教學(xué)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等諸多因素限制，學(xué)生上課興趣不高。為改變這一現(xiàn)狀，我們將從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)五個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)分析，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革，提高教學(xué)效果。

“盤式制動(dòng)器的檢測(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)于汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)，本專業(yè)核心崗位是汽車機(jī)電維修工，本任務(wù)選自湖南省精品建設(shè)課程和專業(yè)核心課程“汽車底盤構(gòu)造與拆裝”，開在大一第二學(xué)期，64學(xué)時(shí)，承上啟下。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和汽車維修工崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企共同整合教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)情特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定知識(shí)、能力、素養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課前測(cè)試情況和學(xué)生課前討論留言來確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）教學(xué)策略

為打破傳統(tǒng)教學(xué)紙上談兵的教學(xué)尷尬，我們依托超星學(xué)習(xí)通在線教學(xué)平臺(tái)，以盤式制動(dòng)器的檢測(cè)任務(wù)為載體，利用線上線下、講練結(jié)合的混合式教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、雙師引導(dǎo)、自主探究、小組合作等多種教學(xué)方法來完成本次教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)過程

如下圖所示，本次課包括課前啟化、課中內(nèi)化、課后轉(zhuǎn)化三個(gè)環(huán)節(jié)，課前教師通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)書;課中學(xué)生通過導(dǎo)、析、探、檢、評(píng)五個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)完成知識(shí)的內(nèi)化吸收;課后學(xué)生通過分層作業(yè)、企業(yè)實(shí)踐和志愿服務(wù)等拓展任務(wù)實(shí)現(xiàn)能力升華，真正做到做中學(xué)、做中教。

（四）教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式，合理使用VR、視頻、動(dòng)畫、Flash游戲等信息化教學(xué)資源，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是依然有個(gè)別學(xué)生依賴小組的“多面手”，參與度不夠，實(shí)操能力有待提高。隨著信息化教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，高職院校教師要在不斷思考中改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)探索中創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中提升教學(xué)時(shí)效，真正做到以學(xué)生為中心。

另外，還需與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注新能源汽車動(dòng)態(tài)更新，積累更多教學(xué)資源。

二、課堂教學(xué)實(shí)施

（一）課前啟化

課前，教師利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)書，將具體任務(wù)分為必做和選做，要求所有學(xué)生利用手機(jī)App完成視頻、動(dòng)畫、操作工單和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并完成課前測(cè)驗(yàn)，然后在討論區(qū)反饋學(xué)習(xí)中的疑問。學(xué)有余力的學(xué)生嘗試選做任務(wù)，根據(jù)視頻和維修手冊(cè)等資料，制定盤式制動(dòng)器的工作原理圖，并以作業(yè)形式上傳至教學(xué)平臺(tái)。教師登錄教學(xué)平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，整理歸納學(xué)生存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）課中內(nèi)化

如下表所示，課中教師依托教學(xué)平臺(tái)，將整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施過程整合為導(dǎo)-情境導(dǎo)入、析-原理解析、探-方案探究、檢-實(shí)車檢測(cè)、評(píng)-總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將安全操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、6S管理理念和工匠精神融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生工作原理分析能力較弱的特點(diǎn)，我們通過闖關(guān)游戲、視頻、二維交互動(dòng)畫等信息化教學(xué)手段，直觀呈現(xiàn)制動(dòng)器的工作原理，化解教學(xué)難點(diǎn);通過方案探究、師生討論、VR仿真和實(shí)車檢測(cè)，層層深入的遞進(jìn)式教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)，不僅學(xué)生樂于做、樂于學(xué)，而且教師能夠有效解決教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.師生互動(dòng)，高效課堂

“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，教師要學(xué)會(huì)在課堂中設(shè)置合理的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如二維碼簽到、隨機(jī)提問、搶答、小組任務(wù)、直播、在線測(cè)驗(yàn)、評(píng)分等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.資源共享，激發(fā)興趣

基于湖南省精品在線課程教學(xué)平臺(tái)的多樣化信息化教學(xué)資源，正在取代“教材+PPT課件”的傳統(tǒng)教學(xué)資源，教學(xué)平臺(tái)交互功能加教學(xué)視頻、動(dòng)畫、PPT課件等信息化教學(xué)資源，促進(jìn)了教師間資源共享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

課前，教師通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用手機(jī)App完成預(yù)習(xí)，師生實(shí)時(shí)交流討論遇到的問題，為任務(wù)導(dǎo)入提供了一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)教師精確分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，熟知學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣點(diǎn)等個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，將學(xué)生進(jìn)行隱性分層，實(shí)現(xiàn)因材施教。課中，教師通過情境導(dǎo)入、原理解析、方案探究、實(shí)車檢測(cè)和任務(wù)評(píng)價(jià)的遞進(jìn)式教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握盤式制動(dòng)器的檢測(cè)方法。課后，教師使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生總結(jié)盤式制動(dòng)器經(jīng)檢測(cè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)。豐富的教學(xué)資源，及時(shí)的互動(dòng)反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

3.工匠精神，指明方向