通過提升教學藝術優化高中數學課堂教學

摘 要：高中數學教學要提高有效性，就要轉變教學方法，教師要提高教學水平，增強數學教學藝術性，這樣就能增強數學課堂魅力，學生會受到感染，數學學習會更具有動力，通過發揮教學的藝術價值，學生對知識的接受程度會變高，還能達到舉一反三的效果，優化高中數學課堂教學就不再是一句口號，而是能夠真正地落到實處，順利完成數學課堂教學目標，構建高效課堂。本篇文章主要從提升教學藝術的角度入手，探討優化高中數學課堂教學措施，希望對高中數學教師起到參考和借鑒作用。

關鍵詞：高中數學;提升;教學藝術;優化課堂效率

一、 引言

高中數學中有很多難懂的理論以及抽象的知識，學生數學學習阻礙大，蒼白的語言講解不但不能使學生消化這些知識，還會讓數學課堂變得枯燥無味，數學知識對學生吸引力降低，聽講時精神不夠集中，思想會跑遠，缺乏思考問題的積極性，對數學知識一知半解，靈活運用知識自然就無從談起，高中數學知識前后聯系比較緊密，有一個知識點沒有掌握，就會影響到后面整個知識體系學習，數學教學難度會增加，課堂教學質量低，無法達到新課程改革要求的提質增效。高中數學教學要改善這個狀況，優化課堂教學，打造高效課堂，就必須充分發揮教學藝術性，教學本身就是一門藝術，教師只有提高自身的數學教學水平，將數學學科教學和藝術結合起來，才能讓數學課堂變得更具有魅力和藝術價值，數學知識講解不再枯燥，而是充滿了吸引力，學生在學習中會感受到無窮的樂趣，高效掌握數學知識的同時，還會逐漸對數學產生濃厚興趣，開始期待數學課堂教學。

二、 提問要有藝術性

數學教學離不開提問，只有提問具有藝術性和趣味性，才能引發學生思考，激發探究意識，否則提問的作用就會被弱化，課堂看似提出了很多問題，但是卻沒有取得預期的效果。高中數學教學提問還有很多問題，教師提問比較隨意，課堂中經常會隨口就發問，但是問題缺乏價值，學生不需要思考就可以回答出來，與重點和難點知識沒有結合，學生不能通過問題去掌握知識，這樣的提問既浪費了課堂教學時間，藝術性也不高，長期如此會讓學生漸漸失去回答問題的興趣。部分教師對提問的認識不夠，為了能夠讓學生集中精力，滿堂課都在提問，問題一個接著一個，學生害怕教師問到自己，整堂課都處于思想高度緊張狀態，長期如此就會感到焦慮，思考問題積極性會變低，也不會主動去質疑，這樣的提問就會失去有效性，還會適得其反。

高中數學教學要重視提問，因為問題是引發思考的源頭，也是學生產生創新意識的基礎，正確的課堂提問，并且要賦予提問藝術性和知識性，只有這樣才能吸引學生，引導他們自由思考和討論問題，運用自身的智力找到問題答案，促進思維能力發展，提問的價值也就更高。問題設置要巧妙，提出的問題正好是學生有疑問的地方，這樣就能一下子切中要害，學生對問題的興趣會更高，會主動去探索問題答案，教師也就不用在催促學生去想。課堂提問要有目的性，根據教學目標設置問題，提出的問題要力求做到有的放矢，既能抓住疑點，又能幫助學生突破重難點，將學生的思維引導到正確軌跡上，讓他們自己去發現和探索問題。

問題要有趣味性，在數學教學剛開始的時候，學生的思維比較渙散，精力也不能完全集中，教師可以在這個時候通過趣味性和藝術性問題，吸引注意力，將他們思維引入到課堂中，學生思考問題會變得更加自覺，回答問題情緒會高漲，提問不但調動學生情緒和思維，還能為后面教學打下基礎，這樣的提問就富有藝術性。

提問不能太多，要恰到好處，如果課堂中一直在提問，就會打亂學生思維，反而會對數學課堂產生消極作用，課堂結構完整性和統一性會遭到破壞。教學時間過去一半，學生精神就不夠集中，這時可以通過問題將注意力重新吸引到課堂中，對數學學習保持持續熱情，所以問題必須要能引起大部分學生興趣，讓全體學生都能參與到問題討論和探究中去。教師在設計問題的時候要照顧到所有學生需要，不能超出學生知識水平，而是既要能引起學生興趣，要有一定的探究性或者啟發性，促進學生對知識消化，提高知識運用能力，還能讓他們掌握舉一反三能力，這樣就能讓提問藝術性增強。

在學生回答問題之后，教師要對學生進行鼓勵，無論是語言上還是肢體上，都能滿足學生成就感，學生在平時的教學中就會積極去回答問題，也會提出自己疑問，教師通過疑問去引導思考，這樣就能進一步拓展數學知識，學生的思維會更具有深度和廣度，高中數學教學效率提高指日可待。

三、 語言要具有藝術性

數學教學既有科學性又具有藝術性，是兩者結合體，教師要充分認識到這一點，在數學教學過程中要發揮語言魅力，講課語言要擁有藝術性，賦予枯燥的知識以靈魂，用語言魅力去打動和吸引學生，這樣就能抓住學生注意力，整堂課都能認真聽講，思維不會游移。在數學教學的過程中，講解到重點和難點知識的時候要適當地提高聲音，以引起學生的注意，在學生處于疲勞狀態時可以適當地放松。整節課要張弛有度，語言要富有親和力，有種娓娓道來的感覺。高中數學教學中有很多抽象概念，學生在聽的時候經常會走神，教師講解要把握好語速，語言抑揚頓挫，還要配合上肢體語言，比如通過手勢、眼神等，緊緊地抓住學生思維，這樣就能提高聽講效率。一節課如果從始至終都是一個語調，整堂課就會變得死氣沉沉，重難點不突出，學生會聽得昏昏欲睡，更別提掌握和消化知識了。數學課堂就是一門語言藝術，教師能不能將語言魅力釋放出來，在很大程度上決定著教學成效。數學是一門嚴謹學科，任何表述都不能有問題，這也體現了知識的嚴謹性，所以數學教學中邏輯思維能力要強，語言講解要條理清晰，環環相扣，學生在聽課的時候就能更快的消化知識，會在潛移默化中受到教師影響，形成嚴密的思維，思考問題方向性會更強，很快就能找到突破口。另外，課堂語言要有生動性和幽默性，符合學生心理需求，教師如果能夠將死板的數學知識幽默地表達出來，數學學習就變成了快樂的事情，學生會身心輕松地去學習，教學會取得意想不到的收獲，學生學習興趣會高漲。

四、 環環相扣

高中數學教學質量提升，主要在于學生是否能夠突破重難點知識，這也是提高數學能力的關鍵。學生在數學學習過程中，重難點知識是攔路虎，不能完全消化，思維脫節情況嚴重。在這種情況下，想要讓學生更好地理解知識，就必須要將重難點知識拆開，讓學生先理解每個細節，這樣就能讓思維環環相扣，形成一個統一整體，學生的思維會被打開，思路一下子變得清晰起來，領會知識的本質，這樣就能在短時間內理解重難點知識。學生對難點知識之所以不能一步理解到位，最為主要的是中間牽扯到了很多問題，受自身知識水平的限制，不能直接突破重點和難點知識，將重點和難點知識分成不同的小問題，一層一層去解決，思路會更加清晰，思考方向會變得明確，這樣就能通過自己的智慧掌握重難點知識。

五、 增設難度

高中學生知識水平有很大提升，課堂中不要害怕為難學生，偶爾也要布置難一點的問題。在學習了等差數列知識概念之后，布置一道求公差的習題，給出的條件是知道項數是奇數a1為1，項數加在一起和為175，偶數項加在一起和為150，所要求的是等差數列的公差。學生在看到這個問題的時候，都不知道應該從什么地方去著手解決，這個問題對于剛剛學習等差數列的學生來說，確實存在著較大難度，學生不能一下子解決也在意料之中。其實，在學生解答這道問題的時候，只要能夠認真思考，研究問題和等差公式之間關系，是可以解決的，但是最后只有個別學生解答出這道問題。教師下節課的時候告訴學生講解這道題，學生期待值就會很高，在這堂課中不能直接告訴學生怎么解，而是要引發學生聯系學習到的公式，然后共同討論解題辦法，在學生思考遇到阻礙的時候，教師要啟發和引導，最后找到了兩種解決問題途徑，學生所有疑惑都被解開，有種撥云見日的感覺，從中獲取快樂，對于知識的理解就會變得更具有深度。另外，數學課堂還要鼓勵學生多角度去思考問題，在解決問題之后還要尋找是不是有更為簡單的方法，一層一層地扒開問題的面紗，認識問題的本質，學生不但可以感受到解題樂趣，對知識理解也會上升到更高層次，還會形成探索精神，發散思維能力會得到發展。

六、 創新教學方法

高中數學教學要提升藝術性，構建高效課堂，就必須創新教學方法，通過豐富的教學手段，喚醒學生學習動力，增強課堂的藝術性。課堂教學假如只依靠講解，或者是在黑板上羅列知識，課堂就會失去生命力，學生學習興趣會被打壓，優化課堂教學就無從談起。因此，教師要圍繞著數學教學內容，選擇高效教學方式，既要能讓學生更快的接受知識，還要增加課堂的趣味性，讓學生樂學和思學，這是數學教學提高效率關鍵點。高中數學中有很多抽象的理論知識，學生不能一下子理解，教師就可以利用多媒體，讓抽象的靜態化知識變得動態化和形象化，學生學習興趣會高漲，在觀看的過程中思維也會跟著動起來，課堂教學形式更靈活，教學內容會更豐富，知識直接擺到了學生眼前，理解的難度會大幅度下降，同時還能提高他們舉一反三能力。高中數學教學還要開展小組合作教學，學生共同去討論問題，通過大家的智慧去解決問題，碰撞出智慧火花。翻轉課堂教學模式對于優化高中數學教學也有很大作用，學生課前自學，師生在課堂共同解決問題，學與教都會變得有效。

七、 結束語

總而言之，高中數學要提升教學藝術性，完善和優化課堂教學，必須根據數學教學的規律，選擇最為合適的教學方法，還要增強語言藝術性和提問藝術性，在引導學生理解重難點知識的時候要環環相扣，增設難度，讓數學課堂充滿魅力，這樣就能喚醒學生學習動機，他們數學學習情緒會高漲，在學習中去主動去探索，高中數學教學效率會更高。

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作者簡介：

王宗慧，江蘇省連云港市，江蘇省海州高級中學。