《渡河裝備原理與運用》課程教學(xué)內(nèi)容改革與模式研究

陳啟飛 黃亞新 程建生 段金輝

摘要：根據(jù)新制定的教學(xué)大綱，針對道路橋梁與渡河工程專業(yè)《渡河裝備原理與運用》課程，從課程教學(xué)改革目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)員裝備操作技能和組織訓(xùn)練能力為核心，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系，開展課程教學(xué)模式設(shè)計，優(yōu)化課程組織實施過程。研究成果可為軍隊院校裝備課程教學(xué)改革與實施提供理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：《渡河裝備原理與運用》;教學(xué)改革目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容體系;教學(xué)模式設(shè)計;教學(xué)實施

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0099-02

本科教育是大學(xué)教育的根本，軍校本科教育是直接為部隊培養(yǎng)合格的基層指揮軍官服務(wù)的。裝備教學(xué)作為軍隊院校培養(yǎng)適應(yīng)部隊需求的指揮人才的重要環(huán)節(jié)，必須給予高度重視。根據(jù)新制定并即將頒布施行的教學(xué)大綱，機(jī)動保障工程與指揮（道路橋梁與渡河工程）專業(yè)在渡河方向設(shè)置了《渡河裝備原理與運用》課程。與原道路橋梁與渡河瀕海工程專業(yè)培養(yǎng)方案相比，學(xué)時數(shù)和教學(xué)要求都有較大變化。為適應(yīng)調(diào)整改革后的部隊裝備現(xiàn)狀和發(fā)展的需要，結(jié)合軍隊院校辦學(xué)思想大討論成果，提高本科學(xué)員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)部隊基層軍官需要的裝備操作技能和組織訓(xùn)練能力，迫切需要開展裝備課程教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)模式研究。

一、課程教學(xué)改革目標(biāo)

軍隊編制體制調(diào)整改革以來，舟橋部（分）隊編成和裝備發(fā)生了較大變化，淘汰或封存了一批舊裝備，列裝或換裝了一批新裝備（三代重型舟橋），部分新裝備（自行舟橋）即將定型列裝。裝備教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，在軍隊院校本科學(xué)員的任職能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要地位，其基本作用在于掌握裝備使用的基本技能、培養(yǎng)裝備訓(xùn)練的組織指揮和教學(xué)能力。

通過對《渡河裝備原理與運用》課程教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)模式進(jìn)行研究，以提高學(xué)員裝備操作技能和組織訓(xùn)練能力為核心，進(jìn)一步提升裝備實踐教學(xué)質(zhì)量，將為本科畢業(yè)學(xué)員更好地適應(yīng)部隊任職崗位需要打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合課程教學(xué)組織實施進(jìn)行的經(jīng)驗總結(jié)，亦將對軍隊院校裝備課程教學(xué)改革與實施提供重要參考。

二、課程教學(xué)內(nèi)容體系

《渡河裝備原理與運用》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在掌握渡河基礎(chǔ)作業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以渡河裝備的構(gòu)造原理與操作運用為主線來組織教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)筑門橋渡口和開設(shè)浮橋渡口為目標(biāo)來展開課程教學(xué)。針對課程教學(xué)內(nèi)容多、裝備型號數(shù)量多、作業(yè)難度風(fēng)險大的現(xiàn)狀，課程組全體教員集中研究討論，對課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行梳理，以現(xiàn)役渡河裝備為主，重點講清構(gòu)造原理，著眼提高操作技能和組訓(xùn)能力，為后續(xù)專業(yè)課程《舟橋工程》的理論教學(xué)提供感性認(rèn)識和實踐基礎(chǔ)。

在梳理總結(jié)往屆課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足院校裝備實際，以舟橋排長崗位指向需求為牽引，優(yōu)化重構(gòu)了模塊化教學(xué)內(nèi)容體系，主要分為渡河概述、渡河基礎(chǔ)作業(yè)、江河工程偵察、輕型門橋原理與運用、帶式舟橋裝備原理與運用、三代重型舟橋裝備原理與運用以及自行舟橋裝備原理與運用等七大教學(xué)模塊。渡河概述和江河工程偵察以及門橋渡河、浮橋渡河為室內(nèi)理論教學(xué)，其他內(nèi)容均為野外實踐教學(xué)。

三、課程教學(xué)模式設(shè)計

裝備教學(xué)作為實踐教學(xué)的一種重要形式，在院校教育中占有重要地位。與地方院校相比，軍隊院校直接面向部隊一線崗位需求，對裝備教學(xué)更為重視，也開展了一些關(guān)于裝備教學(xué)方面的研究，諸如案例式、任務(wù)驅(qū)動式、項目研究式、融合式、模塊化等裝備教學(xué)模式，甚至采用翻轉(zhuǎn)課堂、訓(xùn)練模擬器、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、“網(wǎng)絡(luò)+模擬+實裝”等，以期教學(xué)強(qiáng)化學(xué)員崗位任職能力。

渡河裝備教學(xué)是一種具有軍隊特色的工程裝備類課程教學(xué)。為對接部隊裝備現(xiàn)狀、體現(xiàn)部隊任職崗位需求、提高裝備教學(xué)效率，對以講解示范、分步細(xì)訓(xùn)、連續(xù)作業(yè)為主線的裝備教學(xué)模式進(jìn)行深化研究和實踐，將啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)貫穿于技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的全過程。

啟發(fā)式教學(xué)可以使學(xué)員更好地掌握裝備性能和作業(yè)方法。講解環(huán)節(jié)通過對裝備性能和作業(yè)方式精講點撥進(jìn)行重點啟發(fā)，作業(yè)環(huán)節(jié)通過對作業(yè)難點和易犯錯誤巧設(shè)疑問進(jìn)行問題啟發(fā)，講評環(huán)節(jié)通過對各型裝備和課目作業(yè)異同進(jìn)行規(guī)律啟發(fā)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)員對裝備課程的學(xué)習(xí)興趣，從而主動積極地學(xué)習(xí)、思考和實踐。

研討式教學(xué)以“自主、研究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對于采用分組合作的渡河裝備教學(xué)特別適用。教學(xué)過程中，教員通過問題、任務(wù)等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，提出問題啟發(fā)學(xué)員觀察思考，小組在合作作業(yè)后進(jìn)行研究，并由教員組織各小組探討作業(yè)成效，最后進(jìn)行歸納總結(jié)和提高。

四、課程教學(xué)組織實施

裝備教學(xué)不僅要學(xué)會操作方法，更要掌握組訓(xùn)能力。在裝備介紹環(huán)節(jié)，不僅要介紹裝備的基本性能、結(jié)構(gòu)組成和重要參數(shù)，更重要的是要讓學(xué)員學(xué)會裝備重要部件和作業(yè)機(jī)構(gòu)的操作方法。在操作實踐環(huán)節(jié)，將作業(yè)與組訓(xùn)同步進(jìn)行，在培養(yǎng)學(xué)員操作技能的同時，更培養(yǎng)其組織指揮和教學(xué)能力。

1.分解訓(xùn)練內(nèi)容。為便于學(xué)員更好地掌握裝備構(gòu)造和原理，對訓(xùn)練內(nèi)容合理分解，部分訓(xùn)練內(nèi)容前置到裝備介紹環(huán)節(jié)。如舟車平臺上的限位導(dǎo)板和限位銷的操作、舟間連接上下部縱橫向連接裝置及跳板的作業(yè)等，教員講解完成之后，學(xué)員逐人練習(xí)，可使學(xué)員在舟車裝卸載、門橋結(jié)合分解作業(yè)等科目分步作業(yè)前就能掌握裝備各個部件和作業(yè)機(jī)構(gòu)的操作方法;在分步作業(yè)環(huán)節(jié)，再對作業(yè)的基本步驟和動作要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握操作技能的目的。

2.增加訓(xùn)練機(jī)會。在對訓(xùn)練內(nèi)容分解后的訓(xùn)練過程中，在一組學(xué)員實踐操作時，除示范班和教員現(xiàn)場指導(dǎo)外，再增加同樣數(shù)量的另一組學(xué)員旁觀作業(yè)。在上一組作業(yè)完成后，由旁觀的作業(yè)組繼續(xù)作業(yè)，并輪換下一組旁觀。個別掌握較快的學(xué)員，可以替換教員事先培訓(xùn)好的示范班，作為教員的助手。這樣，在同樣的訓(xùn)練時間內(nèi)，學(xué)員至少有了兩次貼近學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了訓(xùn)練效率。

3.創(chuàng)新訓(xùn)練方法。在常用的裝備教學(xué)方法如直接教學(xué)訓(xùn)練法、分步教學(xué)訓(xùn)練法、輪換教學(xué)訓(xùn)練法的基礎(chǔ)上，探索新的渡河裝備訓(xùn)練方法。如部分領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、掌握動作要領(lǐng)較快的學(xué)員，可以培養(yǎng)為教員的助手，開展自助教學(xué)訓(xùn)練;在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，利用配備的模擬教學(xué)訓(xùn)練器材或裝備，在室內(nèi)進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)裝備數(shù)量和訓(xùn)練場地不足的缺憾，及時解決實裝教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，避免實裝操作時對裝備的損傷。

4.提高組訓(xùn)能力。為提高學(xué)員的組訓(xùn)能力，在訓(xùn)練過程中除了讓學(xué)員擔(dān)任指揮員組織作業(yè)之外，還可要求學(xué)員模仿教員的教學(xué)過程編寫教案（作業(yè)指導(dǎo)法），在教員審核把關(guān)后，在其他學(xué)員采用自助式教學(xué)訓(xùn)練作業(yè)的同時，由教員指導(dǎo)或?qū)W員分組自行練習(xí)進(jìn)行教學(xué)法訓(xùn)練。這樣，課堂時間得到了充分利用，并拓展了學(xué)員開展裝備教學(xué)的能力。

5.強(qiáng)化教學(xué)反饋。討論、作業(yè)和考核是教學(xué)信息反饋的主要途徑。重視討論、作業(yè)和考核工作，可以為裝備教學(xué)工作的改進(jìn)提供重要依據(jù)。裝備教學(xué)實施過程中，教員可有意識地提出一些作業(yè)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)員思考和討論解決方案，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性;布置學(xué)員編寫作業(yè)指導(dǎo)法，由學(xué)員互相批改，鼓勵學(xué)員爭當(dāng)教員，參與組織訓(xùn)練;在實裝考核環(huán)節(jié)，采用分班、分組競賽的方式，激發(fā)學(xué)員的榮譽感和團(tuán)隊意識。

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