智慧課堂教學探索與實踐

王偉萍

摘 要：隨著“互聯網+”教育的興起，互聯網與課堂教學深度融合，創新教學模式、創造新的教育生態，實現智慧教育已然成為當代教育改革的趨勢。與此同時，智慧課堂應運而生，為課堂教學的變革與創新提供了新的思路和條件?；诖?，通過校本研修的方式來有效推動智慧課堂的實施，促進教學發展。

關鍵詞：智慧課堂;實施;校本研修

一、實施背景

錢清中學作為一所教育技術現代化試點學校，擁有先進的技術與設備，以一貫的重視創新技術為底蘊，教師普遍有較強的新生事物接受能力。同時依托區里的之江匯教育平臺，通過智慧課堂校本培訓以解決課堂教學中的重點難點互動評價等問題，促進信息技術與教育教學深度融合，提高全校教師信息素養和運用現代信息技術的能力。通過組織實施智慧課堂教學實踐，加快學校教育現代化進程，全面提升我校教師學科教學能力和專業自主發展能力。通過智慧課堂的教學推進，提高教師的綜合素質，促進學生的智慧發展，推動我校教育教學質量的穩步提升。

二、研修主題

智慧課堂是利用信息技術創設富有智慧的課堂教學環境，其根本目的是促進“知識課堂”向“智慧課堂”轉變，實現學生的智慧發展。

智慧課堂的特點包括以下幾個方面：（1）教學決策數據化。收集、挖掘分析動態學習數據呈現學生學習全過程及效果，從而有效調整教學方法。（2）評價反饋即時化。智慧課堂教學中教師采取貫穿課堂教學全過程的動態學習診斷與評價。（3）交流互動靈活化。師生除了在課堂內的互動外，通過云平臺還可以實現課外交流互動，實現師生、生生之間全時空的持續溝通。（4）資源推送智能化。智慧課堂為學習者提供了更加豐富的媒體資源，比如Word文檔、圖片、多媒體課件、視頻、音頻、動畫等一系列豐富的學習資源。智能化地推送所需求的學習資料，滿足學習者個性化學習的需求。

三、實施過程

1.“專家引領+維度拓展”提升培訓高度

根據智慧課堂內涵外延7場相關主題的不同的講座，采用專家引領與學校推進結合的方式。

智慧課堂的實現可以通過很多軟件和手段達成，僅僅課堂教學軟件的應用有希沃、家校幫，TeamViewer等。本次研修一共分階段組織了7場講座，共有兩個主題，智慧課堂主題與平板主題，每個主題都由專家引領，分不同維度把一些熱門的課堂教學技術與軟件搬到屏幕，拓展教師的知識面和視野，教師可以根據自己的興趣與特長發揮并應用，階段性進行課堂教學嘗試，不斷提高自己的智慧課堂教學能力與水平。

2.“分層研修+目標達成”增進培訓效能

在智慧課堂的探索與實踐校本研修實施中，教師以35歲為臨界點，35歲以下的老師精力旺盛，自身的成長與發展更具緊迫性與必要性，因此研修對他們的目標更高，要求為“拓展”培訓，以天天智慧課堂的要求培訓。35歲以上的老師要求為“達標”培訓，能夠實現教育技術達標水平，如果有感興趣的，可以選擇性地研修。但不管是達標培訓還是拓展培訓，都需要用自己的課堂錄像來證明研修效果。這樣既能保證教師完成研修目標，又不至于因為研修投入精力過多而耽誤教學日常。

3.“理論研修+實踐觀摩”拓展思維深度

在組織的7場研修講座中，其中有理論研修也有實踐研修，理論研修可以提升教師的思想高度，增強教學理論水平，更好地指導實踐應用，實踐研修可以具體化地讓研修效果落地，具有很強的指導意義。

4.“主題研修+活動推進”形成規模效應

通過智慧課堂研修，教師增強了自己的業務水平和能力，在平時的教學中風風火火應用起來了，學校在此基礎上組織了一些全校層面如高效課堂等活動，在高效課堂等活動中全面推進智慧課堂的應用，通過專家評課、聽課、教師示范課、教研組活動、同課異構、同臺PK等全面推進智慧課堂的發展。

四、研修成效與反思

1.我校的智慧課堂教學形成了規模和風格，優化了課堂結構。

2.教師的課堂教學創新能力、課堂品質、信息技術整合能力等得到了提升。在第十一屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動中獲得了國家級的獎項10余個，在2018年紹興市“品質智慧課堂”錄像課中獲市級獎項10余個，有三位教師的空間獲省精品教學空間、省特色教學空間等。

3.教師的綜合素質得到了提升，通過研修輻射，教師對新技術的接受能力增強了，同時也增強了自我學習能力和自信心，對于中學一線教師來說，新技術是捆綁的標桿，能夠靈活使用教育新技術，站在時代的潮頭，增加自身和學生智慧，無疑能夠讓教學插上一雙翅膀。

4.學生的智慧得到增強，師生的感情得到加深。通過智慧課堂決策的數據化、評價反饋的及時化、交流互動的靈活化、資源推送的智能化，學生感覺到課堂更加有趣、更加生動、更加充滿魅力，更好地達成了教學目標，增進了學生智慧，同時靈動的課堂讓師生更顯和諧。

在智慧課堂的應用中，技術增強了課堂的效果，但怎樣去進一步認識智慧課堂的內涵，讓技術更有效、更無聲地融入課堂，怎樣讓智慧課堂校本研修具有持續性，這值得進一步思考和探討。

參考文獻：

[1]馮正華，田潔，曹宇.智慧課堂背景下基于校本研修的教師專業發展途徑研究[J].教育信息技術，2016（1）：25-28.

[2]王蕾.研修一體，智慧共生：例談課題研究式校本研修的探索與實踐[J].七彩語文（教師論壇），2016（12）：57-60.