以人為本，打造高中數學高效課堂

石蓉

【摘要】新課程改革方興未艾，高中數學課堂教學發生了很大的變化，學生在課堂的參與性和積極性有了較大的提高，教師的教法也實現不斷的優化，數學課堂的教學效能較之以往有了大幅度的飛躍，這是值得我們欣慰的事情.但不可否認，在數學課堂依然存在著諸多詬病和缺陷，需要教師的不斷實踐和探索，找到有效的應對策略.本文將就高中數學課堂的有效教學策略進行探究.

【關鍵詞】高中數學;高效課堂;構建策略

目前，高中數學課堂主要存在著教師備課工作不細致、教學方法固化、教學評價單一等問題，或多或少的對數學課堂的教學效率和教學效果產生著影響.這需要教師以新教學理念為指引，以服務學生為根本，以這些突出問題為突破口，促進數學課堂教學不斷改進和完善，為學生較好掌握數學知識技能奠定堅實的基礎.

一、打造高中數學高效課堂，要讓精細化備課成為習慣

教學準備主要是為教師的課堂教學做好知識儲備、教法儲備，是教學的重要組成環節，但一些教師卻在教學中對教學準備的重視程度不夠高，甚至敷衍了事，在很大程度上影響著數學教學效能的持續提升.鑒于此，教師要全面擺正自身的教學姿態，積極進行精細化的備課.

精細化教學準備，首先，教師要分析教材和學情，對所用數學教材的整體章節布置、內部知識模塊聯系、教材編寫理念有一個初步的認知，對學情，教師要通過學生的課堂表現、歷次數學測驗結果、問卷調查、當面訪談等多種途徑進行了解，通過對教材和學情的分析，為設置合理的教學目標做好鋪墊.其次，教師要對數學具體章節的教學內容進行研討，準確定位每節數學課的教學重難點、易混淆點內容，并根據對學情和教材有效分析，設置科學合理、符合學生實際情況的教學目標，例如，在學習“函數的基本性質”章節內容時，其教學目標為：① 理解函數單調性的含義;② 能有效判斷函數的奇偶性;③ 理解兩個函數對稱的特點;④ 了解幾個常見的函數方程，如正比例函數、反比例函數等，通過對教學目標的細化和明確，有助于教師正確把握教學的整體方向.最后，教師要認真選擇課堂的教學方法，可以通過觀摩一些優秀教師的授課和教學效果，來作為自己選擇教法的參考，同時教師還要細化教學流程，為課堂的高效教學做好鋪墊.

二、打造高中數學高效課堂，要讓豐富化教法成為常態

教學方法是數學教學的重要依托，教法的選擇和運用對數學課堂教學會產生直接的影響，教法豐富多樣、科學合理則可以較好地展現所要教授的內容，有效激發學生的數學學習欲望，將課堂激活.因此，教師要運用多樣化的教學手段，提升教學的效能.

例如，在學習“函數與方程”章節內容時，教師可以采用問題教學法實施教學.首先，教師要精心挑選一些能概括教學內容、具有探索性、啟發性的數學問題，如，① 零點的具體概念是什么？② 函數的圖像和函數零點有什么樣的關系？③ 連續函數的零點具有哪些性質？④ 如何運用二分法、定義法求零點？等等，為課堂的問題探究做準備.其次，教師要讓學生帶著這些問題去學習“函數與方程”章節內容，并將答案記錄下來.最后，教師要引導學生對這些問題進行統一解決，重點對那些學生比較難以理解的問題進行細致入微的講述，同時教師要充分發揮學生的主觀能動性，通過提問的方式帶動學生的參與度，有效提升課堂的學習氛圍，讓學生在解決問題的過程中全面掌握“函數與方程”的知識，優化課堂的教學效果.

三、打造高中數學高效課堂，要讓多元化評價成為共識

教學評價是對學生在課堂學習的情況進行全面的總結，多元化、多主體的教學評價有助于提升評價的真實性，帶動課堂的活躍度，進而促進學生較好的克服學習上的不足，鞏固和提升學習效果.

例如，在學習了“空間幾何體的結構”章節內容后，教師可以組織學生進行多元化的教學評價.首先，讓學生自我評價一下自己在課堂的學習情況，如學生甲稱，其通過感受大量的空間模型，對棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等物體的結構特征有了較為全面的掌握，但對有關于幾何體以及柱、錐、臺的分類還需要進一步的學習.其次，引導學生進行互相評價，學生乙評價甲稱，甲同學對空間幾何體的結構理解的還是比較到位的，但是在課堂上總是和同桌說話、大聲喧嘩，影響到了周邊學生的學習，需要改進.最后，教師結合二者的敘述，進行總結性的評價，對學生甲能基本掌握“空間幾何體的結構”章節的主要內容表示認可，對其在幾何體的分類上遇到的問題給予解決，同時提醒同學甲注意課堂紀律，通過這樣多主體的教學評價，讓評價過程更加的活躍活潑，讓評價結果更加的真實有效，有利于學生的查漏補缺.

綜上所述，數學學科作為高中教學體系的主干學科之一，對學生未來全面發展有著較為積極的促進作用，教師要在教學中對此有深刻的認識，積極改進自己的教法，進行精細全面的教學準備、運用豐富多樣的教學方法、開展多元化多主體的教學評價，讓學生在課堂活躍活潑，更加高效地學習數學知識.

【參考文獻】

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