探析初中數學教學中對學生良好學習習慣的培養策略

蔡建宇

摘要：現如今教育部提出了素質教育理念，對學生綜合能力的要求越來越高。因此，初中數學教師在授課過程中，理應嘗試對學生的學習習慣予以培養，讓其能夠自主展開知識學習，不斷完善自我，進而為其未來的個人發展奠定基礎。本篇文章主要描述了初中數學教學過程中，對學生學習習慣培養的具體方法，并對于其中的細節內容方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：初中教育;數學教學;學生;學習習慣;培養策略

對于學習習慣的培養工作而言，并非短時間內就能實現，而需要教師劃分大量時間，帶著一定目的展開合理引導。在這一過程之中，教師和學生需要積極合作，通過長期引導和多次嘗試，慢慢讓學生轉變個人想法，逐步實現習慣培養，進而使得自身能力得到增強。

1對學生準確表達的習慣進行培養

初中數學涉及的基本概念有很多，為了幫助學生加強概念理解，首要工作就是讓其將其準確表述，不能僅僅停留于字面部分，需要深刻認知其中的本質。如果學生的理解僅僅只是表層部分，或許在短時間之內會記住，但伴隨時間的推移，記憶就會變得越發模糊，從而慢慢忘卻，在解答相關題目的時候，就會犯錯。因此，教師在實際教學的時候，就需要對這一方面內容有所重視，引導學生對概念有效表述，并養成良好的個人習慣。長此以往，學生就能深入到教材之中，加深理解，而不是將全部概念完全背誦。

例如，在對“兩點之間的距離”知識內容講解時，很多學生對其理解產生了一定偏差，單純認為這一概念就是將兩個點用線連接在一起，而這條線的長度，就是兩點之間的距離。顯然，這一理解存在一定的誤差，兩點距離實際表示的是線段的整體長度，而并非指的是線段。為了能夠幫助學生加深理解，并能夠正確表述。就是在講解過程中，應當深入分析，對其中的細節內容予以重點強調，讓其逐步明確其中的概念。或許在初期階段，學生由于基礎知識不扎實，而出現理解偏差，但只要教師細心引導，學生們自然能夠慢慢克服，從而不再會有混淆的情況產生。

在初中數學教材之中，概念的數量有很多，在實際教學時，教師應當充分把握學生們的學習情況，了解其容易出現的混淆點。在實際講解的時候，對其予以全面強調。尤其是針對一些較為相似的概念，應當對其展開全面對比。如此一來，學生們的理解水平就會提高，記憶也會變得更為深刻，進而養成良好的習慣，對其未來的學習和生活都會帶來諸多幫助。

2對學生的思考習慣展開培養

數學學習本身就有著很強的邏輯性特點，教師需要帶著全班學生，采用循序漸進的方式，逐步完成學習任務。數學的知識點之間有著很強的內在聯系，學生們在學習的時候，就是基于現有的知識本身，將新舊知識全面融合，打造特有的知識體系，進而實現結構優化。

學生們在學習的時候，教師的引導通常只是外部輔助作用，更多需要學生自己認真努力，深入思考，加深對知識內容的掌握程度。學生們在獲得新知識點之后，就要對其合理轉化，與早期的學過的內容融合。之后再練習的時候，反思自己是否已經完全掌握，反思自己是否還有任何不足之處，從而能夠形成良好的個人習慣。為了實現這一目標，教師可以從三個方面入手。

例如，在對“二元一次方程”的知識內容講解時，教師就可以先將學生的思維發展作為考量點，在授課時引導學生持續思考，讓其自主完成答案獲取。整個過程全部都以啟發的方式為主，將整個課堂全部交給學生自己，讓其盡情展示自我，逐步提升學習自信心。其次，教師可以通過問題的方式，創設教學情境，逐步激發學生的好奇心。畢竟良好的情境能夠起到引導作用，幫助學生層層深入，對疑難知識點抽絲剝繭，完成深入探究。再者，當學生在解答相關題目時，教師就要帶著學生從方法和策略部分入手，幫助其共同組織語言，一同分析，進而能夠更好地完成學習任務。

需要注意的是，良好的思考習慣培養往往需要花費大量時間，師生之間需要擁有一定默契，在不斷試探的過程中，逐步找到最為適合自己的方法。如此才能對其興趣起到激發效果，進而能夠實現全面發展。

3對學生的質疑習慣予以培養

教師在課堂中提問，讓學生回答，是能夠打破師生隔閡的重要方法。而學生的疑問，也是對教師課堂質量檢驗的核心。通常來說，學生出現疑惑的部分，幾乎都是學生容易做錯和丟分的部分。因此，教師理應對學生給予更多鼓勵，讓其基于自己的想法，積極提出自己的想法和見解引。

例如，在對“三角形”的知識內容教學時，教師就可以鼓勵學生多多提問，諸如“三角形為什么內角和是180度？”“為什么會有‘等腰對等角的概念？”之后教師再通過合理引導，讓學生們基于自己的想法，自主嘗試驗證，尋找解決的方法。而對于一些不敢開口回答的學生，或許由于害羞，難以啟齒。此時，教師就需要給予其更多關注，為其提供充足的機會，讓其盡情表達自己的想法。當其問題提出來一半，后面不敢繼續說時，可以幫助他共同說出來。依靠這一方式，學生們就能逐步克服學習的阻礙。而在學生們完成問題提問之后，教師應當先給予其肯定，之后再思考解決的方案。長此以往，學生們就會養成良好的個人習慣，突破重重難關，進而提升學習積極性。

4對學生認真審題的習慣予以培養

很多學生盡管學習能力很強，對新掌握的知識點，很快就能完成記憶，并懂得如何應用。但是自己卻非常粗心，在解答題目的時候，經常會出現在沒有看清題目條件的情況下，盲目解答，從而導致計算錯誤。最終在考試時，未能取得令自己滿意的成績。為此，教師就需要對學生認真審題的習慣展開培養。

其一，教導學生如何正確審題。例如，在對“看圖列式”的知識內容學習時，小時就可以引導學生應用一些輔助類手段，將題目條件中已知的數字全部寫出來，如此就被出現看錯條件或者問題的情況，數字也不會搞混。同時，題目的每一個條件都要完全讀懂，如果一遍后沒有完全理解，則可以通過多次反復閱讀，進而完成深入理解。

其二，教導學生如何正確觀察題目類型。例如，在對“兩步計算”的混合題目教學時，教師需要引導學生將具體步驟全部標記出來，先計算哪一步，之后計算哪一步，并思考是否可以用某些較為簡便的方法完成計算。

其三，教導學生在審題的時候，應當貫穿解題的全部過程。有些學生在審完題后，就直接計算，在計算過程中，就會對部分條件有所忽視。為了解決這一問題，學生們在解答過程中，除了需要看清全部題目之外，還要仔細觀察運算時出現的所有新數字和新關系，通過有效把握，進而提升解答質量。

5結語

綜上所述，良好的學習習慣對于人的一生都會帶來諸多益處，不僅能在學習中有所體現，同時對其生活也會帶來影響。所以，初中數學教師在授課過程中，理應對此提高重視度，通過應用針對性措施，不斷優化教學模式，引導學生積極投入進來，逐步進行習慣培養。或許在初期階段，由于多方面因素，學生們的習慣養成速度較慢。但伴隨時間的推移，學生們的整體水平就會達到更高層次，進而能夠為其未來的個人發展奠定有效基礎。