關(guān)于提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考

楊莉莉

摘 要：化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得非常重要。因此，我們必須設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去體會化學(xué)知識。化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么如何讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)好化學(xué)，是每個化學(xué)教師必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：提高 化學(xué)課堂 教學(xué)有效性 思考

一、重視實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。他們不僅要認(rèn)真做好教師示范實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，還要組織學(xué)生參加集體實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的操作能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，化學(xué)知識也被很好地掌握，學(xué)生用這種方式學(xué)習(xí)比在課堂上花大量精力解釋實(shí)驗(yàn)要好很多。目前，新課程改革正在進(jìn)行中。為了實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，每個學(xué)生都必須積極學(xué)習(xí)，積極參與合作。這是一種很好的化學(xué)基團(tuán)實(shí)驗(yàn)方法。例如，在解釋“蠟燭的探索和燃燒”的內(nèi)容時，我首先準(zhǔn)備了一個教程，并使用一種合作學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。每一組成員都必須仔細(xì)描述每個探索步驟中觀察到的現(xiàn)象，通過這樣做和觀察。學(xué)生們了解蠟燭燃燒時的火焰層，以及哪一層溫度最高。他們還深刻地記得二氧化碳能使清澈的石灰水混濁，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的日常教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備或藥物的限制，并不是每個實(shí)驗(yàn)都能證明成功，也不是每個學(xué)生都能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，原則上我可以盡我所能。千萬不要放過每一步驟，也許這個步驟，學(xué)生能看到的現(xiàn)象可能深深地印在心里。對于操作失敗或無法演示的，我會盡量使用課件演示。例如，在“空氣中氧含量的測定”實(shí)驗(yàn)中，我知道演示實(shí)驗(yàn)不會成功，但我沒有放棄。至少學(xué)生們看到了這種現(xiàn)象，知道燃燒紅磷會產(chǎn)生大量的白煙。這絕不是死記硬背的效果。為什么容器里的水不能上升五分之一左右？然后通過課件演示，分析了我失敗的原因，使學(xué)生對本課的內(nèi)容也有了牢固的把握。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，它可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、采用“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式，注重學(xué)生潛能的挖掘

在運(yùn)用此模式進(jìn)行教學(xué)時，首先教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。例如，在“酸、堿、鹽”一章的教學(xué)中，可以分解現(xiàn)有教材的順序。根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)分為四個階段，第一階段：接觸階段。它也可以看作是一個進(jìn)入階段。由于“酸、堿、鹽”一章主要是學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件和無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，它涉及多種物質(zhì)，具有不同的顏色狀態(tài)。因此，現(xiàn)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的親和力，使他們能夠識別和敢于接觸化學(xué)物質(zhì)，為下一步實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)”做好心理和基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備。第二階段：視覺感知階段。“酸、堿、鹽”一章主要是從酸的共性出發(fā)，學(xué)習(xí)兩種重要的酸;堿的普遍性來源于兩種重要的堿;鹽的普遍性來源于三種重要的鹽。然后，總結(jié)了無機(jī)物之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)探究精神和實(shí)驗(yàn)操作能力，而且可以幫助學(xué)生輕松掌握重要的酸、堿、鹽性質(zhì)。第三階段：理論感知階段。經(jīng)過第二階段的實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)，學(xué)生對單一酸、堿、鹽的性質(zhì)有了清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)酸、堿、鹽的共性及其復(fù)分解反應(yīng)的條件。例如，在探索酸的多功能性時，學(xué)生可以直接得到三種酸和相關(guān)藥物，學(xué)生可以根據(jù)小組設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。在上述培訓(xùn)過程中，學(xué)生不僅通過知識內(nèi)化了解酸、堿、鹽的性質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律，而且掌握了復(fù)分解反應(yīng)的條件，還學(xué)習(xí)了探索化學(xué)知識的一般方法。這為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第四階段：應(yīng)用和創(chuàng)建。通過前三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對酸、堿和鹽有了更深的了解。在這一點(diǎn)上，它可以指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化知識轉(zhuǎn)化為外化實(shí)踐，即識別和刪除材料。它還允許學(xué)生做一些創(chuàng)造性的工作，例如探索一些物質(zhì)的制備方法。通過這條培養(yǎng)路徑，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

鑒于此，筆者認(rèn)為可通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式予以改善，通過教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的提升，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而讓各組組員以小組合作的方式去探究教學(xué)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在小組劃分的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特征等各方面因素，保證組員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，所有學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，在組際競爭中去調(diào)動其探究積極性。

三、巧設(shè)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)過程中，對有些知識點(diǎn)難免枯燥無味，內(nèi)容多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味化，讓學(xué)生容易記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效率。譬如，空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果，對內(nèi)容多的知識點(diǎn)特別適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳;二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負(fù)價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準(zhǔn)。類似的例子很多，在此不一一列舉。

四、結(jié)語

身為一名化學(xué)教師，需要充分認(rèn)識到新課改對化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出的新要求，尊重學(xué)生的主體地位，為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上去提高教學(xué)效率。這只是我在化學(xué)教學(xué)中就如何提高課堂有效性的一些想法，提高課堂有效性的教學(xué)方法還有很多，只有不斷地教學(xué)反思，不斷地去琢磨其中的奧秘，融觀察、探究于一體，才能提高課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

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