寫作經(jīng)常練，下筆如有神

葛敏

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫作占據(jù)著重要地位，其作為語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的練筆習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持練筆寫作，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，掌握寫作技巧，從而達(dá)到思如泉涌、下筆萬(wàn)言的寫作水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的練筆習(xí)慣具有重要意義，其能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，通過(guò)不斷積累寫作方法與技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。主要從寫作練筆的角度出發(fā)，就小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)展開(kāi)探究，以此為提升學(xué)生的語(yǔ)文整體水平奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;練筆;策略

小學(xué)語(yǔ)文寫作與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著直接聯(lián)系，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)法下筆的現(xiàn)象，練筆少、閱讀量少是導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因。如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平是教師關(guān)注的主要問(wèn)題之一，學(xué)生只有通過(guò)有效的練筆，才能使其掌握與運(yùn)用寫作技巧，積累更多的寫作素材，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平[1]。本文主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文的教學(xué)策略進(jìn)行探究，以此為提高學(xué)生語(yǔ)文寫作水平提供一些參考。

一、仿寫練筆

仿寫練筆能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，一篇好文章是通過(guò)不斷的寫作實(shí)踐而形成的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，練筆對(duì)提高學(xué)生的寫作水平發(fā)揮重要作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練筆能夠使學(xué)生掌握寫作的一些技巧，積累更多的寫作素材。寫作模仿能力在一定程度上能提升寫作技巧的學(xué)習(xí)效果，因此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)某一篇文章進(jìn)行仿寫，從而使學(xué)生從中積累一些素材，掌握寫作技巧[2]。

比如，在學(xué)習(xí)完六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生仿照這篇文章寫一篇關(guān)于大自然的作文，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文中的比喻、擬人等寫作手法，使學(xué)生更好地掌握寫作相關(guān)技巧。再如，學(xué)習(xí)完《景陽(yáng)岡》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生模仿武松打虎這一描寫，描述體育課上同學(xué)跳高的場(chǎng)景，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)聯(lián)想起武松打虎時(shí)的助跑、沖刺等一系列動(dòng)作，由此使學(xué)生在描繪跳高的情景時(shí)更加形象生動(dòng)。另外，教師還可以學(xué)生抽出時(shí)間進(jìn)行課后的寫作練習(xí)，使學(xué)生的寫作技巧的掌握程度更加熟練，使其在寫作中能靈活地應(yīng)用各種寫作手法，為達(dá)到高效的寫作學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

二、續(xù)寫練筆

續(xù)寫是在一定文章基礎(chǔ)上沿著原文章的脈絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)作，續(xù)寫練筆能夠使學(xué)生的思維得到拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)完《牛郎織女》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生為這一則故事續(xù)寫結(jié)局，為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，能夠有效提高學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。再如，《愛(ài)之鏈》這篇課文是一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)尾，其沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)局，這時(shí)教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力為這篇課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)局，學(xué)生通過(guò)續(xù)寫練筆，使學(xué)生的寫作能力在無(wú)形之中得到提升[3]。

三、擴(kuò)寫練筆

擴(kuò)寫練筆能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力，擴(kuò)寫主要是在原來(lái)的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷拓展，由于詩(shī)歌具有簡(jiǎn)潔的特征，其有著很大的擴(kuò)寫空間，因此，教師可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行擴(kuò)寫練筆。比如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這篇詩(shī)歌后，教師可以讓學(xué)生在這篇詩(shī)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫，通過(guò)詩(shī)歌的整體脈絡(luò)概括這篇故事的主旨，并通過(guò)聯(lián)想寫一篇400字左右的文章。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行故事的擴(kuò)寫，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，且由于擴(kuò)寫已經(jīng)有故事作為基礎(chǔ)，學(xué)生一般都有內(nèi)容可寫[4]。

四、博客日記

博客為寫作提供了良好的平臺(tái)，其能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流，使學(xué)生的寫作練筆不再局限于課堂，能夠讓學(xué)生隨時(shí)將自己的想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更從容地進(jìn)行習(xí)作[5]。日記作為一種記錄生活的一種方式，其能夠讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，堅(jiān)持寫日記不僅能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，且能積累更多的作文素材。另外，讓學(xué)生在看完謀篇文章后寫讀后感，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，將一些好詞好句記錄下來(lái)，并在寫作中靈活地引用，從而增加文章的亮點(diǎn)[6]。學(xué)生通過(guò)持續(xù)的練筆，能達(dá)到厚積薄發(fā)的學(xué)習(xí)效果，為提升語(yǔ)文寫作水平奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫作水平直接關(guān)系學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，要想使學(xué)生的寫作能力得到提升，經(jīng)常練筆具有重要意義，其能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)思如泉涌，寫出高質(zhì)量的作文。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的練筆習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活中多積累寫作素材，多學(xué)習(xí)一些寫作技巧，以此為提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文龍.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].中華少年，2018（29）：29.

[2]趙梅英.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].報(bào)刊薈萃，2018（10）：241.

[3]葛志靜.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究[J].中華少年，2018（27）：12.

[4]金婷.留白，讓想象更豐滿：小學(xué)高年級(jí)自主作文研究[J].情感讀本，2018（26）：102.

[5]林東金.情感交互，推開(kāi)小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的一扇門[J].作文成功之路（下），2018（8）：82.

[6]李姝.新課程下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的作文教學(xué)策略分析[J].科普童話，2018（30）：11.

編輯 段麗君